呂賢星

【摘? ? 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果會(huì)得到有效的提升。初中英語(yǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式可以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了概述，并對(duì)該教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中英語(yǔ)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.013

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，在初中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也有了一定的創(chuàng)新。在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，教師還會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，兩者的結(jié)合使初中英語(yǔ)的教學(xué)效果更好，但是也需要英語(yǔ)教師積極地探索有效的使用方式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)課堂和課外教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在學(xué)習(xí)中始終將學(xué)生放在主要的位置，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)的教學(xué)方式在根本上有一定的差異。“翻轉(zhuǎn)課堂”注重的是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師再教學(xué)。要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，之后教師進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)習(xí)思維，真正地理解并熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式可以有效提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，想要發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)資源，來(lái)制訂“翻轉(zhuǎn)課堂”正確的應(yīng)用計(jì)劃，并制訂出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并探索英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助交互式的電子白板進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并集合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供有利的條件。在錄制微課視頻的時(shí)候，教師可以采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生輕松地理解英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Playing Sports時(shí)，在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，英語(yǔ)教師可以將本節(jié)課的陌生單詞以及基礎(chǔ)的句型和語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)，并將這部分內(nèi)容制作成微課，通過(guò)微課讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂知識(shí)教學(xué)

英語(yǔ)課本中包含很多語(yǔ)法知識(shí)，這些英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言有著一定的教學(xué)難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)合視頻教學(xué)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用情形。在講解完以后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情境，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit 1 Playing Sports的Top1 I'm going to play basketball這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將其中的重點(diǎn)詞組和短句進(jìn)行教學(xué)。比如go to/on Sunday等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，詳細(xì)地講解以后還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的新知識(shí)。教師在講解go to /going to這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合不同的教學(xué)情境來(lái)講解，幫助學(xué)生意識(shí)到兩種不同時(shí)態(tài)的用法，同時(shí)布置練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。Go to是一般現(xiàn)在時(shí)，而going to是將來(lái)時(shí)，表示還沒(méi)有做，但是將要去做的事情。這時(shí)教師可以在大屏幕上展示一個(gè)短視頻，視頻內(nèi)容是“到吃飯的時(shí)間了，將要去吃飯”。讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)視頻說(shuō)出相應(yīng)的句子，學(xué)生結(jié)合視頻情境可以正確地回答出“I am going to eat”，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加明白語(yǔ)法的具體使用情況。

（三）注重英語(yǔ)課后的拓展教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)課后的拓展學(xué)習(xí)中。其中包括學(xué)生的英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)、語(yǔ)法拓展教學(xué)，等等。課后的拓展教學(xué)應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)。教師應(yīng)該提供多種課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit 3 Our hobbies這個(gè)單元以后，教師可以向?qū)W生推薦有趣的課外讀物，還可以推薦一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀中可以有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)對(duì)國(guó)外的一些文化有更深入的了解。在觀看英語(yǔ)電影的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)得到有效提升。因此學(xué)生不管選擇哪種學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都會(huì)有很大的幫助[2]。教師要利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新使用方式，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新分析[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)·教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]鄭波.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（04）：103.