王吉乾

【摘? ? 要】中職汽修專業(yè)教學(xué)不僅需要教師對(duì)汽修課程的深刻認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)汽修問(wèn)題進(jìn)行探討。因此，在汽修教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)充分考慮汽修教學(xué)的各個(gè)要素，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，并從教學(xué)實(shí)踐中得出相應(yīng)的對(duì)策，完善汽修課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職汽修? 存在問(wèn)題? 有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.005

中職汽修專業(yè)教學(xué)不僅需要教師對(duì)汽修課程的深刻認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)汽修問(wèn)題進(jìn)行探討。因此，在汽修教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多教學(xué)問(wèn)題。汽修教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是無(wú)法避免的，教師應(yīng)在繁多的教學(xué)工作中，有效思考相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的解決辦法，并對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類和總結(jié)，使自己在面對(duì)汽修教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以客觀理智的看待整個(gè)汽修教學(xué)局面。教師在解決汽修教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注意提前對(duì)相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分且科學(xué)的分析。

一、中職汽修實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）汽修理論知識(shí)和實(shí)踐缺乏聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

在汽修實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要圍繞汽車(chē)修理等理論知識(shí)展開(kāi)，容易導(dǎo)致學(xué)生的汽修理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系不夠，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，使學(xué)生的汽修實(shí)踐技能無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。汽修教學(xué)內(nèi)容不只包括課本上的專業(yè)知識(shí)，還包括了汽修實(shí)際操作等環(huán)節(jié)，需要學(xué)生親自對(duì)課堂所學(xué)的汽修相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。但受到課堂進(jìn)度、實(shí)踐條件等因素的影響，汽修實(shí)踐課程和相關(guān)理論之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法體會(huì)汽修理論的重要性，容易使學(xué)生在實(shí)踐時(shí)受到慣性思維的影響，不利于學(xué)生的后期職業(yè)發(fā)展和選擇。

（二）學(xué)生容易忽略汽修知識(shí)構(gòu)建環(huán)節(jié)，不利于課后的總結(jié)復(fù)習(xí)

汽修課程主要是針對(duì)學(xué)生的汽修相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和記憶，但學(xué)生容易忽略汽修知識(shí)構(gòu)建環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生在汽修課后的總結(jié)復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建指導(dǎo)，大部分是在汽修課堂后半段進(jìn)行的，有利于教師考察學(xué)生對(duì)所學(xué)汽修知識(shí)的吸收情況?？蓪W(xué)生往往缺乏知識(shí)框架構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系無(wú)法理清，在缺乏監(jiān)督的情況下，學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建過(guò)程會(huì)大大降低其教學(xué)效用。知識(shí)框架構(gòu)建是大部分汽修課堂必不可少的一部分，教師應(yīng)重視學(xué)生在汽修知識(shí)框架構(gòu)建時(shí)的表現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考和記憶。

（三）汽修教學(xué)內(nèi)容更新速率較慢，相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新度不高

汽修課程的高效性決定了其課程內(nèi)容的快速更新，教師需要加強(qiáng)對(duì)汽修先進(jìn)技術(shù)和相關(guān)理論的感知，并及時(shí)將其引入到汽修課堂中，但仍存在部分汽修課程內(nèi)容更新速率較慢的情況，相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新度不高的問(wèn)題隨之浮現(xiàn)。教師需要客觀看待出現(xiàn)的新知識(shí)，根據(jù)原有的教材特點(diǎn)，判斷其是否符合作為課堂補(bǔ)充知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上進(jìn)行合理的教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合汽修實(shí)際課堂調(diào)研情況來(lái)看，目前，汽修課程的各方面教學(xué)的創(chuàng)新力度不夠，不利于優(yōu)化學(xué)生的汽修課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而言，是一種不小的阻礙。同時(shí)，汽修課堂缺乏創(chuàng)新，還容易導(dǎo)致學(xué)生的思想有一定的局限性，不利于學(xué)生的汽修綜合思維拓展訓(xùn)練。

二、根據(jù)中職汽修教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出的有效對(duì)策

（一）定期開(kāi)展汽修實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)汽修理論知識(shí)和實(shí)踐的融合

針對(duì)難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神這一問(wèn)題，教師可以結(jié)合汽修課程的教學(xué)進(jìn)度和狀況，定期開(kāi)展汽修實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)汽修知識(shí)構(gòu)建和實(shí)踐的融合，使學(xué)生在實(shí)際操作的環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。例如，在進(jìn)行汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)汽修主題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中踐行發(fā)動(dòng)機(jī)的改裝操作，掌握相關(guān)操作細(xì)節(jié)和技巧，有效加強(qiáng)汽修教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，為學(xué)生之后對(duì)汽修各單元知識(shí)的深入探索提供條件。教師在準(zhǔn)備汽修實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，思考各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)帶來(lái)的實(shí)際效用，在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成之后恰當(dāng)?shù)匾鱿嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)汽修教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)操作步驟的記憶。教師應(yīng)注意汽修教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作之間的融合，不要一味地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，而是注重對(duì)學(xué)生汽修綜合能力的判斷和提升。

（二）強(qiáng)調(diào)汽修知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維框架

學(xué)生容易忽略汽修知識(shí)構(gòu)建環(huán)節(jié)，說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)汽修課程的正確認(rèn)識(shí)，教師可以在汽修教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)汽修重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為中心，構(gòu)建屬于學(xué)生的思維框架。在正式的汽修課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用合適的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，并為后面新知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊，在其相互銜接的過(guò)程使用多媒體、小組合作等辦法加強(qiáng)學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)點(diǎn)之間潛在聯(lián)系的挖掘，促進(jìn)學(xué)生汽修專業(yè)能力和相關(guān)綜合思維的形成。

（三）結(jié)合汽修新熱點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)

在汽修行業(yè)發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，汽修教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。教師應(yīng)正面應(yīng)對(duì)部分汽修課程內(nèi)容更新速率較慢的問(wèn)題，結(jié)合汽修新熱點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)，使汽修專業(yè)教學(xué)不處于停滯不前的狀態(tài)，符合當(dāng)下培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育理念。

例如，在涉及到汽修專業(yè)新能源汽車(chē)的課題時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下新能源汽車(chē)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以使用熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行汽修課堂導(dǎo)入，也可以用熱點(diǎn)為線索串聯(lián)各個(gè)教學(xué)板塊，最后以熱點(diǎn)為題目布置相關(guān)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)的自主思考和討論，使學(xué)生在收獲新知識(shí)的過(guò)程中，感受汽修專業(yè)的蓬勃發(fā)展和創(chuàng)新力量，為教師的教學(xué)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)提供靈感，抓住汽修課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有創(chuàng)新力的完整課堂。在追求課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使汽修相關(guān)熱點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)之間有較高的配合度，促使各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)合。

在汽修實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到大大小小的教學(xué)問(wèn)題，在遇見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)汽修教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和分析，使教學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槠藿虒W(xué)的一場(chǎng)改革。因此，教師應(yīng)充分考慮汽修教學(xué)的各個(gè)要素，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和考察，并從教學(xué)實(shí)踐中得出相應(yīng)的對(duì)策，完善汽修課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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