【摘要】繪本教學是當前流行的一種英語閱讀教學方式，它不僅能夠調(diào)動小學生的學習積極性，還能夠通過繪本生動的圖片和文字激發(fā)學生的想象力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生獲得英語知識，不斷提高英語能力。本文就對繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用進行具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學英語;閱讀教學

【作者簡介】沈堯，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校。

在充分把握小學生認知特點基礎(chǔ)上開展的英語繪本教學，能夠改善現(xiàn)階段英語閱讀教學的不足和缺陷，提高課堂效率，實現(xiàn)更好的教學效果。教師要在教學實踐的基礎(chǔ)上，選擇合適的英語課本，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢和作用，活躍課堂氛圍，讓英語閱讀教學更加符合小學生的認知水平和身心發(fā)展需要。

一、 繪本的概念和特點

繪本是一種圖畫故事書，以圖畫為主要形式，輔之以簡潔的文字，通過圖文之間的配合，來講述一個生動的故事。小學英語閱讀教學中使用的是英文繪本，即繪本中的文字是英文，能夠讓小學生通過繪本閱讀，熟悉和掌握英語語言技巧，實現(xiàn)更好的閱讀效果。

繪本閱讀教學和傳統(tǒng)的閱讀教學相比較，達到的教學效果具有較大差異。繪本閱讀不僅能夠讓學生積極主動地參與閱讀活動，生動、形象的圖畫有助于學生集中注意力開展英語閱讀，這都是由繪本自身的特點所決定的。首先，繪本具有故事性的特點。繪本中的內(nèi)容都是以故事的形式體現(xiàn)出來的，而且所使用的語言較為簡單，通過英文和圖片的高度配合，能夠讓學生通過讀故事、看故事、聽故事沉浸在繪本生動的故事情節(jié)之中，獲得英語閱讀技巧和英語水平的提高。其次，繪本具有生活化的特點。在進行繪本的編寫時，素材和靈感大多來源于日常生活。在閱讀繪本的過程中，學生能夠有效調(diào)動以往的閱讀經(jīng)驗和日常生活經(jīng)驗，更加符合學生的認知水平。繪本中不僅包含著豐富的知識，還具有一定的趣味性，進一步降低了英語閱讀的難度。再次，繪本具有直觀性的特點。英文繪本的主要形式是圖片，繪本所敘述的故事和故事中的人物，通過色彩豐富、生動有趣的圖片得以更為直觀、形象地展示出來，幫助學生更快地進入到英語閱讀狀態(tài)中，還能夠激發(fā)學生的閱讀熱情和積極性。最后，繪本具有情感性的特點。由于繪本的內(nèi)容來源于生活，所設(shè)置的故事情節(jié)曲折、環(huán)環(huán)相扣，這其中便包含故事中人物豐富的情感體驗和心理活動。學生在進行繪本閱讀時，難免會受到故事中人物情感和心緒的感染，引發(fā)情感的共鳴，這樣能夠讓學生的閱讀情感更加豐富，讓英語閱讀教學上升到感性層面的教育。

二、 在小學英語閱讀教學中運用繪本的意義

1.提高學生的閱讀興趣。小學階段的學生剛剛接觸系統(tǒng)性的英語學習，英語基礎(chǔ)還不夠扎實，在開展英語閱讀時較為吃力，有一定的難度。因此很多學生對于英語閱讀并不抱有積極的學習態(tài)度，不會自覺主動地進行閱讀活動，甚至還有一部分學生對于英語閱讀表現(xiàn)出排斥、恐懼的心理，一到英語閱讀環(huán)節(jié)就比較抗拒。因此，教師要從閱讀興趣入手，通過興趣來引導學生自覺進行英語閱讀。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，所采用的閱讀文本和資料往往以單一、枯燥的文字為主，零星配有幾張象征性的圖片，所以學生在拿到閱讀材料以后，閱讀欲望和興趣大大降低。而英文繪本不僅包含大量精美的圖片，而且色彩鮮艷，故事性較強，具有一定的可讀性，這樣就使得學生在翻開繪本的一瞬間，就產(chǎn)生強烈的視覺吸引力，更加愿意主動走入繪本故事中，開展一系列閱讀活動。

2. 有助于學生獲得完整的學習經(jīng)驗。教師在采用繪本開展英語閱讀教學以前，要深入了解和把握繪本的內(nèi)容，通過對其加以充分運用，讓繪本在英語教學中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。一本繪本是一個獨立的故事，故事中蘊含著一定的生活哲理和寓意。因此，在進行繪本閱讀時，教師要引導學生結(jié)合圖片讀懂故事，了解整個故事情節(jié)發(fā)展和其中的人物，還要根據(jù)學生的認知能力和理解能力，對繪本的故事內(nèi)容進行深入挖掘，讓學生不僅獲得英語詞匯的積累和句型的掌握，而且明確繪本故事所表達的深層意義，在教學中豐富學生的情感世界，獲取更加完整的學習體驗。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。繪本中的故事內(nèi)容生動形象，而且具有豐富的知識性。繪本不僅具有較高的閱讀價值，而且通過繪本閱讀，還有助于學生進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在繪本內(nèi)容的閱讀中，學生不斷開闊眼界，豐富閱歷，推動學生的各項能力實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 繪本在小學英語閱讀教學中的運用策略

1.合理地進行繪本的選擇。繪本的選擇是否合理，直接影響到英語繪本閱讀教學所達到的效果。因此英語教師在進行繪本選擇時，必須要有耐心，肯花費一定的時間和精力來選擇適合學生的。在進行選擇時，首先要注意繪本的故事內(nèi)容要貼近學生生活，符合學生的認知水平。小學階段的學生年齡尚小，不僅身心發(fā)展不成熟，而且學習經(jīng)歷也不豐富。因此，選擇更加生活化的繪本，能夠讓學生在閱讀時有效調(diào)動生活經(jīng)驗，進一步提高閱讀興趣和探索欲望，體會到閱讀的樂趣所在。因此，一般可選擇寓言、童話繪本，或者時代特征明顯的繪本。其次，要根據(jù)小學生不同年齡階段的學習和認知特點來選擇繪本。以低年級學生為例，他們活潑好動，注意力難以長時間集中，而且剛剛接觸英語學習，詞匯量儲備上比較少。因此，針對低年級學生，要選擇內(nèi)容較為簡單、顏色豐富的繪本。比如“NO，Davied！”，這本繪本中的英文句子都比較短小，而且較為簡單，通過與圖片結(jié)合閱讀，學生很容易理解故事內(nèi)容。而且這個故事中的小男孩在很多方面與低年級的學生相似，因此容易引起學生情感上的共鳴。另外，在進行繪本選擇時，繪本中的生詞占比一般在百分之三以內(nèi)，以免給學生造成過大的閱讀障礙，降低學生閱讀的積極性，而且故事邏輯清晰，所體現(xiàn)出的思想傾向要積極、健康。最后，要盡可能選擇能夠與課本所學內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，這樣就能夠通過繪本閱讀來鞏固課上學過的詞匯、句式等英語知識，還能夠在此基礎(chǔ)上做到進一步延伸和拓展，開拓學生的英語學習視野，增加學生的英語知識儲備。

2.豐富繪本教學方法。多樣化的教學方法是教學活動的載體，科學、有效的教學方法能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性，提高繪本教學質(zhì)量，達到更好的教學效果。因此，教師要不斷地更新教學理念，改進教學方式，使所采用的教學方法更加科學、豐富。英語教師在開展繪本閱讀教學時，可以將繪本作為單獨的閱讀材料來引導學生進行專項閱讀活動，也可以將繪本與英語教材配合使用。首先，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和故事主題，通過替換、改寫等方式，讓繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容實現(xiàn)有機整合，充分發(fā)揮繪本提升拓展教材內(nèi)容的。其次，教師將繪本作為學生課外閱讀資料，幫助學生更好地理解英語知識，提升英語應(yīng)用能力。

另外，教師在進行教學方法的選擇時，也要考慮到通過豐富的教學方法進一步調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓課堂組織形式更加豐富、多樣，讓學生在妙趣橫生的課堂氛圍中獲得良好的閱讀體驗，收獲英語知識和技能的提升。比如說，在開展“My Family”的繪本閱讀時，教師可以采取游戲教學法，通過生動、有趣的游戲形式，來引導學生在繪本故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個生活化的繪本場景。在這一場景中，根據(jù)故事內(nèi)容組織一個簡單的游戲活動，充分調(diào)動學生的熱情，讓每個學生都盡可能參與到活動中來，教師還要對在游戲中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極的學生給予一定的表揚和獎勵，這樣能夠讓學生更加樂于參與各種閱讀活動，達到更好的繪本教學效果。另外，教師也可以利用多媒體等信息化教學方式，在電子屏幕上將故事插圖的排列順序打亂，讓學生在對繪本進行充分閱讀理解的基礎(chǔ)上給插圖進行排序，并且能夠使用簡單的英語，自主的進行圖片內(nèi)容的描述，梳理故事的情節(jié)發(fā)展和圖片大意。這樣不僅能夠提高學生的閱讀質(zhì)量，還能夠通過繪本閱讀活動，進一步鍛煉學生的英語口語能力和邏輯思維能力，讓學生的英語思維得到充分發(fā)展。

3.巧妙設(shè)置問答環(huán)節(jié)。在教學活動中，通過設(shè)置問答環(huán)節(jié)，能夠利用問題，進一步引發(fā)學生對教學內(nèi)容進行思考，有利于學生對于繪本內(nèi)容的深入理解，幫助學生發(fā)散思維。因此，在小學英語的繪本閱讀教學中，教師要在學生閱讀繪本的同時，合理巧妙地安排一些閱讀問題，通過與學生的一問一答，鍛煉學生的思維能力，強化師生之間的互動交流，增強學生在課堂中的參與感。教師不僅要在繪本閱讀教學中，多給學生創(chuàng)造思考問題的空間和機會，同時尊重學生的差異性，把握住學生對于繪本的興趣點，提出具有一定引導性的問題，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生能夠結(jié)合繪本，對繪本進行深入的閱讀和探究，找尋問題的答案。問答環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生提供思考和閱讀動機，同時還能夠提高學生的閱讀質(zhì)量，讓學生在反復(fù)的英語閱讀過程中逐漸掌握閱讀技巧和方法，提升閱讀效率。教師要針對繪本的內(nèi)容進行問題的巧妙設(shè)置，所提出的問題盡量具有一定的開放性，沒有固定的標準答案，要求學生對繪本內(nèi)容進行深入思考和理解之后，用自己的話將觀點表述出來，這樣能夠讓學生獲得更強的自主學習能力。另外，對于英語繪本來說，繪本故事標題比較簡短，而且繪本封面也由精美、艷麗的圖畫組成，因此教師可以利用繪本的封面、標題等來進行繪本話題的導入，讓學生對繪本故事內(nèi)容進行猜測。以“Finding Nemo”這一英語繪本為例，它講述了小丑魚馬林尋找兒子尼莫的故事，故事情節(jié)生動，而且飽含了濃濃的親情，是一個非常感人的故事。在閱讀以后，教師就可以抓住這一特點，將問題與親情、父親等話題聯(lián)系在一起。首先，教師基于繪本內(nèi)容，通過問題來引導學生進行故事的梳理，比如：小丑魚馬林為什么要尋找兒子尼莫？為了尋找尼莫，馬林都去了哪些地方？在這一過程中又遇到了哪些人？可以以小組合作的方式，對于問題進行探討，之后再派一名代表用英文給出答案。教師也可以提出開放性較強的拓展性問題，如：在你的成長過程中，你的父母為你做了哪些事讓你印象深刻？你的父親在你的心中是一個怎樣的人？通過繪本故事內(nèi)容，在閱讀教學中融入對于學生的情感教育和道德教育，讓學生能夠更深刻地體會到父母對孩子濃濃的愛和呵護，理解父母的付出與辛苦，讓親子關(guān)系更加和諧。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，教師通過選擇合適的英語繪本，并將其運用到課堂教學中，能夠讓教學內(nèi)容更加豐富，提高學生的閱讀興趣，讓學生自覺參與到閱讀活動中，達到更好的閱讀教學效果。

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