【摘要】初中英語書面表達教學(xué)中，教師通過將學(xué)生的身心成長特點與仁愛版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容緊密結(jié)合，利用先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖，同時借助多媒體、微課等先進技術(shù)為學(xué)生打造出和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語書面表達知識的興趣與熱情，增加了學(xué)生的英語知識儲備量，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，更好地推動初中英語書面表達教學(xué)長效、穩(wěn)定地可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;書面表達教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】郭芳訊，福建省三明市大田縣石牌中學(xué)。

引言

核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)初中英語書面表達教學(xué)過程中制作出準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生打造更加和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣與熱情，提高初中英語書面表達教學(xué)的成效。本文主要對思維導(dǎo)圖在初中英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用價值和策略進行了簡單的闡述，希望對廣大初中英語教師提供一定的幫助。

一、 思維導(dǎo)圖在初中英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 有助于學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)方向。初中英語書面表達教學(xué)過程中，教師通過將學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)水平與仁愛版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機結(jié)合起來，在課前預(yù)習(xí)中，合理地應(yīng)用教師制作的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容和其中的重要知識點，設(shè)定明確的英語學(xué)習(xí)方向，進而有序地開展高效的自學(xué)、預(yù)習(xí)。學(xué)生會在自己的腦海中建立英語書面表達的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，還能對仁愛版教材內(nèi)容進行深刻的分析與理解，從而有效提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率和成果，增強自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。

2. 有利于增強學(xué)生的表達、理解能力。初中英語書面表達課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過將學(xué)生的實際寫作水平與多媒體教材獨特的技術(shù)優(yōu)勢有效結(jié)合起來，運用電子課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與仁愛版教材內(nèi)容及思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造舒適、愉悅的課堂氛圍，開展精彩的課堂實踐、互動活動，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏陶下逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極向上的英語學(xué)習(xí)意識。這不僅有利于鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂實踐、互動活動中增強自身的口語表達能力，還能結(jié)合生動、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，強化學(xué)生的書面表達能力，使學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課堂所學(xué)知識合理應(yīng)用到書面習(xí)作中，從此提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

3. 有助于完善學(xué)生的英語知識體系。初中英語書面表達教學(xué)中，教師通過將學(xué)生的身體、心理成長特點與網(wǎng)絡(luò)豐富多樣的教學(xué)資源有效結(jié)合，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計制作出不同類型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅有助于凸顯學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的來合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度、鞏固學(xué)習(xí)成果，還能讓學(xué)生根據(jù)不同類型的思維導(dǎo)圖合理分析、總結(jié)英語重點、難點知識，以及多樣化的書面表達技巧，從而增加自己的英語知識儲備，構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系，強化自己的閱讀和寫作能力。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 構(gòu)建完善的信息化英語書面表達教學(xué)管理、評價體系。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，與時俱進，加大本校英語教育資源投入力度，積極引入先進的多媒體、計算機等優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，完善本校的英語教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

其次，加強本校英語教師隊伍建設(shè)。通過校園內(nèi)外網(wǎng)站、專屬平臺發(fā)布招聘信息，吸納一些具備豐富書面表達教學(xué)技能和經(jīng)驗的教師，通過以新帶老、優(yōu)勢互補的多渠道學(xué)習(xí)方法綜合提高每一名教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行提供強有力的智力支持。

最后，運用先進的計算機技術(shù)構(gòu)建完善的英語書面表達教學(xué)管理、評價體系，定期對教師的教學(xué)進度和教學(xué)技術(shù)進行有效的監(jiān)測;讓教師結(jié)合體系平臺內(nèi)反映出的真實信息及時認(rèn)識到自己教學(xué)中存在的問題，進而對自己的不足之處進行有針對性地查漏補缺，從而提升自己的綜合教學(xué)能力。

2. 設(shè)立健全的信息化英語書面表達考核、反饋體制。首先，將仁愛版教材的結(jié)構(gòu)及教學(xué)大綱與學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平有效結(jié)合起來，運用先進的計算機技術(shù)Word、Excel等數(shù)據(jù)設(shè)計、制作出完整的教學(xué)實施綱目和思維導(dǎo)圖。針對不同階段、不同層次的學(xué)生采用因材施教的原則，量身定制出適合他們的個性化發(fā)展、學(xué)習(xí)方案。

其次，根據(jù)不同年級學(xué)生不同的英語接受能力，利用計算機設(shè)計出相應(yīng)的書面表達學(xué)習(xí)問卷下發(fā)給班級學(xué)生，通過對學(xué)生英語知識全方位調(diào)查，教師給出不同類型、不同年級的思維導(dǎo)圖與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法，逐步增強學(xué)生的思維和習(xí)作能力。

最后，運用高新技術(shù)設(shè)立一套健全的英語教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)考核、反饋體系，完善學(xué)生的考核體系建設(shè)。定期對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和書面表達水平進行專項測評;結(jié)合體系平臺內(nèi)反饋出的問題，有效調(diào)整、改變教育模式，以此強化教師的專業(yè)教學(xué)水平。

3. 運用多媒體結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，激發(fā)學(xué)生的書面表達學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可將學(xué)生的身心成長特點與仁愛版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機結(jié)合起來，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合課堂特點的教學(xué)情境，讓英語口語練習(xí)環(huán)境與情境相互融合，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，將班級學(xué)生按成績的高低合理地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過多媒體設(shè)定的場合、情境，組織學(xué)生圍繞仁愛版教材的單元主題進行深度的角色扮演活動，以此激勵學(xué)生將所學(xué)知識合理轉(zhuǎn)化為自己的語言，并在適當(dāng)?shù)那榫持杏赂业乇磉_出來，運用不同的詞匯和語法進行口語交流。不僅能有效鍛煉學(xué)生的聽說能力，活躍課堂氛圍，還能實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美結(jié)合， 更好地提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。

例如，在學(xué)習(xí)“Making New Friends”“Welcome to China”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助先進的計算機技術(shù)根據(jù)單元的結(jié)構(gòu)和課文的主題設(shè)計出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。課前通過利用多媒體為學(xué)生營造一個新學(xué)期新氣象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。然后給出十分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的步驟提示進行有序的課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在自己的腦海中形成一個完整的學(xué)習(xí)框架，以此提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有所掌握之后，再借助電子課件為學(xué)生導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)奈谋緦υ?，借助多媒體技術(shù)將陌生的口語對話內(nèi)容變得生動、形象、有趣起來。繼而可組織學(xué)生以小組為單位開展精彩的課堂角色扮演活動，圍繞課本中的文本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的打招呼情境，運用學(xué)習(xí)的英語知識進行有效的練習(xí)和表演。這樣不僅能成功激發(fā)學(xué)生的英語表達熱情，還能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

又如，教師可根據(jù)課上學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)情況，以自我介紹或者朋友間的聚會為練習(xí)主題，讓學(xué)生結(jié)合自己課上所吸收的英語知識以日記、習(xí)作的形式進行有效的記錄。其間，一定要注意明確主題，突出學(xué)習(xí)重點，以放射性思維發(fā)展為著力點，將文章的主干和分支有效地表達出來，以便更好地把握各分支之間的相互聯(lián)系，從而形成一篇思路連貫、思想考究的優(yōu)秀作品。這樣不僅能在潛移默化中提高了學(xué)生的語言表達和習(xí)作能力，還對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有較強的促進作用。

4. 借助微課利用思維導(dǎo)圖實施分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。首先，教師可將不同能力水平的學(xué)生與仁愛版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機結(jié)合起來，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的共享資源，通過下載、剪輯、制作、合成等技術(shù)手段，將英語教學(xué)中的重要詞匯、語法、拼讀、聽說、閱讀、習(xí)作等元素一并融合進去，設(shè)計出多種類型、多種層次的思維導(dǎo)圖和微視頻學(xué)習(xí)教程。

其次，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇適合自己書寫及表達情況的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和教程，帶著目的對自己英語閱讀、習(xí)作過程中的不足之處進行高效的查漏補缺，圍繞思維導(dǎo)圖的指示逐步完成寫作與聽讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高自己的英語書寫和表達能力。

最后，借助之前設(shè)立好的信息化英語書面表達學(xué)生考核、反饋體制，定期對學(xué)生的分層學(xué)習(xí)成果進行有效的檢查與評價，同時針對其中較為突出的問題提出可行、有效的建議，以便更加全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)動態(tài)。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進，積極引入先進的教學(xué)思想和理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多樣化的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)模式、完善教學(xué)策略;同時嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的教改標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)合理導(dǎo)入實際書面表達教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段學(xué)生們各自不同的英語學(xué)習(xí)能力以及仁愛版教材的結(jié)構(gòu)和綱目，為學(xué)生制定出多種類型、多種層次的思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)方法;以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和探索的過程中切實提高自己的閱讀與寫作水平，增強書面表達能力;同時也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定更好地跨文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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