【摘要】教學(xué)實(shí)踐證明，高職院校的學(xué)生普遍存在英語句法認(rèn)知缺陷問題。高職英語課堂教學(xué)需要運(yùn)用萬能句法結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生快速掌握分析英語句法結(jié)構(gòu)的方法， 從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提升高職英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語課堂教學(xué);萬能句法結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)效率

【作者簡介】徐麗君（1983.08-），女，湖北大冶人，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

筆者總結(jié)多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題集中表現(xiàn)為“一句話里面所有單詞都認(rèn)識(shí)，卻不知道句子意思”“一碰到長句就看不下去”“老師分析句子時(shí)能聽懂，等自己分析時(shí)就迷糊”“明明每個(gè)詞都知道，可要把這些詞組成句子就不會(huì)”等。產(chǎn)生這些問題的根本原因在于學(xué)生的英語句法認(rèn)知能力沒有得到培養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生來講，想要迅速提高語言運(yùn)用能力，解決各類應(yīng)試和應(yīng)用問題，就需要教師在課堂教學(xué)中加入萬能句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，幫助學(xué)生大量練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、 高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生自身?xiàng)l件導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。高職學(xué)生經(jīng)歷過高考的洗禮，普遍具備一定的英語水平。進(jìn)入高職院校之后，學(xué)習(xí)壓力大幅度降低，他們沒有持續(xù)努力，英語水平下降得比較嚴(yán)重。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，跟不上課堂教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2. 教學(xué)原因?qū)е抡n堂教學(xué)效率不高。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，高職英語教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在過去的英語學(xué)習(xí)中以應(yīng)試為主，交流以及寫作方面的綜合應(yīng)用練習(xí)機(jī)會(huì)很少，無法從量變達(dá)到質(zhì)變。高職英語課堂教學(xué)需要立足學(xué)生學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語言運(yùn)用的一些訣竅，快速提升語言能力，提高課堂教學(xué)效率。

3. 學(xué)校與社會(huì)因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)分工也更細(xì)化，受到社會(huì)職業(yè)需求引導(dǎo)的實(shí)用主義教育觀念的影響，很多高職院校在教學(xué)工作上更偏重于專業(yè)課教學(xué)，對(duì)于英語這樣的基礎(chǔ)學(xué)科重視程度有所下降。英語學(xué)習(xí)的空間被壓縮，無論是課堂教學(xué)還是課下練習(xí)時(shí)間都變得更少，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、高職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用萬能句法結(jié)構(gòu)提高學(xué)習(xí)效率的策略

1.便于學(xué)生理解和掌握的萬能句法結(jié)構(gòu)。一個(gè)英語句子至少由主語和謂語構(gòu)成，一般的句子結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓語”，這就是萬能句法結(jié)構(gòu)。為了驗(yàn)證這個(gè)萬能句法結(jié)構(gòu)，筆者收集分析了近幾年的中考、高考以及大學(xué)英語四級(jí)試題，通過分析總結(jié)出來了這個(gè)萬能句法結(jié)構(gòu)，縮寫成“SVO”。

2.高職英語課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解掌握萬能句法結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，直接告訴學(xué)生一個(gè)英語句子至少有主謂賓三個(gè)成分，他們未必理解，甚至有的學(xué)生根本就不知道什么是主謂賓。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出便于高職學(xué)生理解掌握的講述方式，幫助學(xué)生快速理解掌握萬能句法結(jié)構(gòu)。

學(xué)生必須明白：所有英語句子的核心詞是謂語動(dòng)詞，發(fā)出這個(gè)動(dòng)作的是主語，放在動(dòng)詞前面，接受動(dòng)作的是賓語，放在動(dòng)詞后面。舉一個(gè)簡單的英語句子來加深理解：想表達(dá)“我吃了一個(gè)蘋果”，得想到“吃”這個(gè)動(dòng)詞的英文表達(dá)是“eat”，接著想到發(fā)出“吃”這個(gè)動(dòng)作的是主語“我（I）”，放在謂語動(dòng)詞前面;接受“吃”這個(gè)動(dòng)作的是賓語“一個(gè)蘋果（an apple）”，放在謂語動(dòng)詞后面，譯成“I eat an apple”。以這樣的方式可以讓學(xué)生快速地掌握簡單句，也就是萬能句法結(jié)構(gòu)“主+謂+賓”。

3.從萬能句法結(jié)構(gòu)引出復(fù)雜句的講解。課堂教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了萬能句法結(jié)構(gòu)之后，老師要逐步增加句子的難度，幫助學(xué)生理解掌握各種句式。接下來筆者通過對(duì)“狀語+萬能句法結(jié)構(gòu)”和“定語+萬能句法結(jié)構(gòu)”這兩種復(fù)雜句的分析來幫助學(xué)生掌握復(fù)雜句。

（1）狀語+萬能句法結(jié)構(gòu)。

① n.+ SVO：The Summer Palace， the park is beautiful.

這個(gè)句子只有一個(gè)主語“the park”和一個(gè)謂語“is”，“is”這個(gè)詞是系動(dòng)詞，它后面接的詞我們稱之為表語，所以在含有系動(dòng)詞的句子里，萬能句法結(jié)構(gòu)可以從“主謂賓”表述為“主系表”。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)就是“主+系+表（beautiful）”，而“the summer Palace”這個(gè)名詞和離它最近的主語是一個(gè)概念，是主語的同位語，可以直接按照主謂賓的順序翻譯“頤和園很美”。

② adj + SVO：Mindful of the danger， we stopped climbing.

這個(gè)句子包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（we）+謂（stopped climbing）”和形容詞短語（mindful of the danger）。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上形容詞短語，譯為“擔(dān)心危險(xiǎn)，我們停止了攀爬”。形容詞短語是這個(gè)句子的原因狀語。

③ to do + SVO：To be come beautiful， Vic is losing weight.

這個(gè)句子包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（Vic）+謂（is losing）+賓（weight）”和不定式（to be come beautiful）。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上不定式，譯為“為了變美，Vic正在減肥”，不定式是這個(gè)句子的目的狀語。

④ doing + SVO

例句：Standing on the top of the mountain， I saw the whole Beijing.

這個(gè)句式包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（I）+謂（saw）+賓（the whole Beijing）”和動(dòng)名詞短語（Standing on the top of the mountain）。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上動(dòng)名詞短語，譯為“站在山頂，我看到了整個(gè)北京”。動(dòng)名詞短語是這個(gè)句子的伴隨狀語。

例句： By srtudying English from Allen， I improve it.

這個(gè)句子包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（I）+謂（improve）+賓（it）”和“by+動(dòng)名詞短語（srtudying English from Allen）”。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上by+動(dòng)名詞短語，譯為“通過向Allen學(xué)習(xí)，我提高了英語水平”。by+動(dòng)名詞短語是這個(gè)句子的方式狀語。

⑤done + SVO：Built in 1979， our school is an old school.

這個(gè)句子包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（our school）+謂（is）+賓（an old ）”和“過去分詞短語（Built in 1979）”。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上過去分詞短語，譯為“建于1979年，我們學(xué)校是一所老校”。過去分詞短語是這個(gè)句子的時(shí)間狀語。

⑥ Having done + SVO：Having handed in the paper， he left the room.

這個(gè)句子包含萬能句法結(jié)構(gòu)“主（he）+謂（left）+賓（the room）”和“現(xiàn)在分詞的完成式短語（Having handed in the paper）”。萬能句法結(jié)構(gòu)里面的詞語按照主謂賓的順序翻譯，加上現(xiàn)在分詞的完成式短語，譯為“交了論文，他離開了房間”?，F(xiàn)在分詞的完成式短語是這句子的狀語。

對(duì)以上句式做分析總結(jié)：除了第一種句式“n.+ SVO”中的“n.”屬于同位語，剩下的句式都是“狀語+萬能句法結(jié)構(gòu)”。翻譯的時(shí)候，根據(jù)中文的表達(dá)習(xí)慣，套用“某人在某時(shí)間某地點(diǎn)為了某目的通過某方式做了什么事”模式來翻譯。

（2）定語+萬能句法結(jié)構(gòu)。例如“The beautiful girl is Angelababy”這個(gè)句子由主語（the beautiful gir）+謂語/表語（is）+賓語/表語（Angelababy）構(gòu)成，也就是萬能句法結(jié)構(gòu)。在這個(gè)句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句并對(duì)其進(jìn)行句式分析。

① The beautiful girl to get married is Angelababy.這個(gè)句子由“不定式（to get marrid）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)快要結(jié)婚的漂亮女孩是Angelababy”。不定式（to get married）可以看作主語（girl）的定語。

② The beautiful girl wearing sunglasses is Angelababy.這個(gè)句子由“現(xiàn)在分詞短語（wearing sunglasses）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)戴著太陽鏡的漂亮女孩是Angelababy”?，F(xiàn)在分詞（wearing sunglasses）可以看作主語（girl）的定語。

③ The beautiful girl hugged by HXM is Angelababy.這個(gè)句子由“過去分詞短語（hugged by HXM）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)抱著HXM的漂亮女孩是Angelababy”。過去分詞短語（hugged by HXM）可以看作主語“（girl）”的定語。

④The beautiful girl in blue T-shirt is Angelababy.這個(gè)句子由“介詞短語（in blue T-shirt）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)穿著藍(lán)色T恤的漂亮女孩是Angelababy”。介詞短語（in blue T-shirt）可以看作主語（girl）的定語。

⑤ The beautiful girl who is the leading actress in Running Man is Angelababy.這個(gè)句子由“定語從句（who is the leading actress in Running Man）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)在跑男中充當(dāng)女主角的漂亮女孩是Angelababy”。定語從句（who is the leading actress in Running Man）可以看作主語（girl）的定語。

⑥ The beautiful slim enough girl is Angelababy.這個(gè)句子由“形容詞短語（slim enough）+ SVO”構(gòu)成，譯成“那個(gè)非常瘦的漂亮女孩是Angelababy”。形容詞短語（slim enough）可以看作主語（girl）的定語。

⑦ The question whether the beatiful girl is Angelababy has an answer.這個(gè)句子由“同位語從句（whether the beatiful girl is Angelababy）+ SVO”構(gòu)成，譯為“那個(gè)漂亮女孩是不是Angelababy，這個(gè)問題有了答案”。同位語從句（whether the beatiful girl is Angelababy）可以看作主語（girl）的同位語。

以上七種句式都包含“定語+萬能句法結(jié)構(gòu)”。通過分析可知：除了第七種是“同位語從句+ SVO”，剩下的都是“定語+萬能句法結(jié)構(gòu)”，可以根據(jù)中文的表達(dá)習(xí)慣，套用“限定詞+形容詞+定語+核心名詞”的模式來翻譯。

通過對(duì)“狀語+萬能句法結(jié)構(gòu)”和“定語+萬能句法結(jié)構(gòu)”兩種復(fù)雜句的分析，可以得出英語句子從萬能句SVO變成復(fù)雜句，主要就是在萬能句式的基礎(chǔ)上增加了狀語和定語。學(xué)生在分析句子的時(shí)候，需要有意識(shí)地先把句中的萬能句式找出來，再去分析定語和狀語，讓學(xué)生逐漸熟悉句式，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)，就能夠根據(jù)萬能句式結(jié)構(gòu)改寫出適合個(gè)人使用的句子 。

三、結(jié)語

高職英語課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法。萬能句法結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生找到簡便快速地應(yīng)用語言進(jìn)行寫作和交流的方法，提高課堂教學(xué)效率。有了萬能句法結(jié)構(gòu)的幫助，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升英語成績是非常迅速的。高職英語課堂教學(xué)要充分利用這一工具，幫助學(xué)生逐漸掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元興.新編英語句型句法全解[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2012.

[2]張清艷.試析句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)[J].天中學(xué)刊，1999（4）：51-53.

[3]陳紹駒.英漢句子結(jié)構(gòu)及語用意義[J].內(nèi)江科技，2012（8）：49，40.

[4]袁蘭芝.淺析英漢句子結(jié)構(gòu)深層挖掘語言內(nèi)涵[J].成功教育， 2010（4）：19-22.