【摘要】通過對(duì)高校學(xué)生開展關(guān)于外語課程思政化的上課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)際效果和改進(jìn)措施四方面的調(diào)研,了解學(xué)生對(duì)高校外語課程思政化的認(rèn)識(shí)和高校外語課程思政化的現(xiàn)狀,對(duì)分析外語課程思政化現(xiàn)存問題、優(yōu)化課堂內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和提高外語課堂的思想政治教育水平,有極其重要的參考價(jià)值和借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】外語課堂;課程思政;課程整合;教學(xué)實(shí)踐
【作者簡(jiǎn)介】王迪,寶雞文理學(xué)院。
一、引言
教育關(guān)乎中華民族的復(fù)興,關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求各級(jí)學(xué)校全面構(gòu)建高校思政工作體系,“緊緊抓住落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)——思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)”。
課程思政受到諸多學(xué)者和各門課程教師的關(guān)注和重視,關(guān)于課程思政的研究既涉及理論指導(dǎo)和實(shí)踐方法,又涵蓋宏觀和微觀的論述探討,通過細(xì)致梳理各項(xiàng)研究成果不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的外語課程思政化研究理論和實(shí)踐成果仍有不足之處。
基于此,筆者從外語課程思政化的上課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)際效果和改進(jìn)措施四方面進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生對(duì)高校外語課程思政化的認(rèn)識(shí)和高校外語課程思政化的現(xiàn)狀,對(duì)分析外語課程思政化現(xiàn)存問題、優(yōu)化課堂內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和提高外語課堂的思想政治教育水平,有重要參考價(jià)值和借鑒意義。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究目的。以問卷調(diào)查的形式從學(xué)生視角了解高校外語課程思政化的現(xiàn)狀,探究高校外語課程思政化的現(xiàn)存問題并提出相應(yīng)的解決措施。
2.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象是從25所高校(復(fù)旦大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南石油大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)、延安大學(xué)、青海師范大學(xué)、和寶雞文理學(xué)院等)隨機(jī)抽取的100名非英語專業(yè)研究生,實(shí)際收回問卷98份。
3.研究工具。調(diào)研使用“問卷星”App設(shè)計(jì)問卷問題并發(fā)布問卷,涉及5類共22道問題,單項(xiàng)選擇題16道,多項(xiàng)選擇題4道,陳述個(gè)人信息或觀點(diǎn)的開放性問題2道,問卷調(diào)查要求被調(diào)查者從給出的選項(xiàng)中選擇最符合自己實(shí)際情況或現(xiàn)狀的選項(xiàng)。若提供的選項(xiàng)不能反映被調(diào)查者的實(shí)際情況,還有“其他”選項(xiàng)作為補(bǔ)充來添加文字說明。
4.問卷內(nèi)容。,問卷分為五個(gè)維度調(diào)查高校外語課堂思政化的現(xiàn)狀,具體如下:
(1)個(gè)人及高校的外語課程基本信息(共計(jì)4道):您在哪所學(xué)校?您每周英語課是幾課時(shí)(50分鐘為一課時(shí))?您認(rèn)為英語課最重要的是什么?英語課讓您獲益較多的是哪些方面(可多選)?
(2)外語課程思政化的上課內(nèi)容(共計(jì)6道):您認(rèn)為在英語課進(jìn)行思想政治教育有必要嗎?您的英語老師經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育嗎?您的英語老師經(jīng)常比較中西方價(jià)值觀從而提升您的價(jià)值判斷嗎?您的思維方式是否因?yàn)橛⒄Z課有過改變或拓寬?您的英語老師對(duì)教材的思想內(nèi)涵充分挖掘了嗎?您的英語老師會(huì)把教材內(nèi)容升華到思想政治教育層面嗎?
(3)外語課程思政化的教學(xué)方法(共計(jì)4道):您的英語老師經(jīng)常用哪種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品質(zhì)(可多選)?您認(rèn)為哪種思想政治教育方式效果較佳(可多選)?您的英語老師進(jìn)行思想政治教育時(shí),使用直觀教具、教學(xué)課件、多媒體、視頻或音頻等設(shè)施嗎?您喜歡英語老師的思想政治教育方式嗎?
(4)外語課程思政化的實(shí)際效果(共計(jì)4道):您的英語老師在課堂上進(jìn)行思想政治教育的氣氛如何?您的英語老師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)注重課堂信息的反饋和評(píng)價(jià)嗎?英語老師對(duì)您思想政治教育方面的幫助是什么?如果用滿意度來評(píng)價(jià)您英語老師的思想政治教育,您對(duì)英語課的綜合評(píng)價(jià)是什么?
(5)外語課程思政化的提升和改進(jìn)(共計(jì)4道): 英語教材應(yīng)該增加關(guān)于中國(guó)文化或提升民族自信心的材料嗎? 關(guān)于優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容,您認(rèn)為英語老師應(yīng)該怎么做(可多選)?您認(rèn)為英語老師的思想政治教育方法需要改進(jìn)嗎?關(guān)于高校英語課程思政化,您有何看法?有哪些需要改進(jìn)的地方(簡(jiǎn)要回答即可)?
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.個(gè)人及高校的外語課程基本信息。盡管43.88%的高校外語課時(shí)數(shù)為2課時(shí),但56.12%的高校外語課時(shí)數(shù)為4課時(shí)及以上;71.43%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂既要“學(xué)習(xí)英語知識(shí)”和“學(xué)習(xí)外國(guó)文化”又要“培養(yǎng)國(guó)際視野和民族情懷”;英語課使學(xué)生獲益頗多的方面有“英語語言知識(shí)”“外國(guó)文化知識(shí)”“打開認(rèn)識(shí)世界的窗口,開拓國(guó)際視野”和“洞悉文化差異,提升兼容并包的家國(guó)情懷”,均占60%以上。
外語課程是高校教育中不可忽視且極受重視的一部分,外語課程兼具語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)價(jià)值觀雙層功能,二者缺一不可,而現(xiàn)今的外語課程未充分發(fā)揮其思想政治教育功能。
2.外語課程思政化的上課內(nèi)容。85.73%的學(xué)生認(rèn)為在外語課堂進(jìn)行思想政治教育“非常有必要”或“有必要”;在外語課堂“經(jīng)?!笔艿酵庹Z老師進(jìn)行的思想政治教育的學(xué)生占比30.61%,27.55%的學(xué)生選擇“偶爾”和“從未”;31.63%的學(xué)生“經(jīng)?!痹谕庹Z老師比較中西方價(jià)值觀中提升了自己的價(jià)值判斷;66.63%的學(xué)生“偶爾”因外語課改變或拓寬思維方式;61.22%的學(xué)生認(rèn)為外語教師對(duì)教材的思想內(nèi)涵挖掘程度為“較為充分”,“非常充分”占比不到三分之一;50%的學(xué)生認(rèn)為英語教師“偶爾會(huì)”把教材知識(shí)內(nèi)容升華到思想政治教育層次。
外語課堂是組織思想政治教育不可忽視的平臺(tái),而外語教師的思想政治教育意識(shí)淡薄,未能充分利用課堂提升學(xué)生的價(jià)值判斷、拓寬學(xué)生的思維方式,教材內(nèi)容所包含的思想政治教育內(nèi)涵也未能有效揭示和傳授和學(xué)習(xí)。
3.外語課程思政化的教學(xué)方法。經(jīng)常使用“直接講授法”的外語教師占比73.47%;76.53%的學(xué)生認(rèn)為“情景陶冶法”是思想政治教育的最佳方法;19.39%的外語教師在思想政治教育的過程中“無任何教學(xué)輔助設(shè)施或工具”,80.61%的教師“經(jīng)常使用PPT教學(xué)課件”;71.42%的學(xué)生“喜歡”外語老師的思想政治教育方式,“因?yàn)槔蠋熥约褐v授得生動(dòng)形象”或“因?yàn)槔蠋熓褂眯问蕉鄻印⑽龑W(xué)生注意力的教學(xué)工具或設(shè)備,如音頻、視頻、多媒體等”;近五分之一的學(xué)生選擇“老師幾乎很少講,談不上喜不喜歡”老師的思想政治教育方式。
教師提高講授技巧能促進(jìn)思想政治教育效果,配合多媒體會(huì)使思想道德教育更生動(dòng)形象。直接講授法、小組討論法和PPT或視頻演示法是外語教師常使用的思想政治教育方法,效果甚佳,但并未經(jīng)常使用學(xué)生認(rèn)為效果最佳的情景陶冶法。PPT課件、音頻和視頻是容易準(zhǔn)備、教師常用的教學(xué)工具。教師在多種教學(xué)設(shè)施和工具的使用上有所欠缺,教具不夠豐富,甚至放棄使用教具。更有甚者,忽略思想政治教育這一內(nèi)容。
4.外語課程思政化的實(shí)際效果。36.73%的學(xué)生認(rèn)為外語課堂的思政教育“氣氛一般,但是激發(fā)了我的興趣”,而近四分之一的“同學(xué)們都沒興趣”或“老師根本不教育,沒氣氛”;53.06%的外語教師“一般注重”思想政治教育時(shí)的課堂反饋和評(píng)價(jià);近五分之一的學(xué)生認(rèn)為外語教師對(duì)思想道德教育“無幫助”;24.49%的學(xué)生對(duì)外語老師的思想政治教育“一般滿意”。
學(xué)生對(duì)外語教師的思想政治教育總體比較滿意。課堂反饋和評(píng)價(jià)行為不足,教師未能給學(xué)生提供恰當(dāng)準(zhǔn)確的價(jià)值判斷或引導(dǎo)。外語課堂的思想政治教育可提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和判斷能力,但對(duì)于學(xué)生的道德實(shí)踐改變不足。
5.外語課程思政化的提升和改進(jìn)。針對(duì)教材是否應(yīng)該增加中國(guó)文化或提升民族自信心的材料這一問題,46.94%的學(xué)生認(rèn)為“防止西方價(jià)值滲透,非常應(yīng)該”增加相關(guān)材料;關(guān)于優(yōu)化教育內(nèi)容,選擇教師應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)地更新教育案例”占比80.61%;近四分之一的學(xué)生認(rèn)為外語教師的思想政治教育方法“非常需要”改進(jìn)。
外語教材中已有很多關(guān)于中國(guó)文化或提升民族自信心的材料,但仍應(yīng)該增加思想政治教育材料來弘揚(yáng)愛國(guó)主義、培養(yǎng)民族自信心、學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、謹(jǐn)防西方價(jià)值滲透。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地更新教育案例,了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)聯(lián)系新概念新成果,挑選學(xué)生喜歡的話題并更新教學(xué)方法。
四、建議
通過對(duì)高校外語課堂思政化進(jìn)行調(diào)查分析可知,外語課程未充分發(fā)揮其思想政治教育功能。針對(duì)外語課堂思政化的調(diào)查分析結(jié)果,提出以下具體改進(jìn)措施和建議:
1.優(yōu)化課程內(nèi)容,細(xì)化教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要凸顯立德樹人理念和思想政治工作要求,無常識(shí)性錯(cuò)誤,不違背科學(xué)原理,章節(jié)順序的安排符合學(xué)生的認(rèn)知心理,符合學(xué)科知識(shí)體系邏輯,教學(xué)內(nèi)容篇幅恰當(dāng)適宜,使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以聯(lián)系實(shí)際得以發(fā)揮運(yùn)用,符合日常生活和職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容可以選取對(duì)學(xué)科有貢獻(xiàn)的學(xué)者或大師等人具有教育意義的事件,聯(lián)系教師個(gè)人的寶貴生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,揭示學(xué)科的發(fā)展方向、專業(yè)定位和國(guó)家需求等;發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素,如中國(guó)元素、中國(guó)故事;發(fā)掘“自帶”的思政元素,如學(xué)術(shù)誠(chéng)信與剽竊專題等;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),分析具體的社會(huì)現(xiàn)象,針對(duì)現(xiàn)象提出社會(huì)普遍關(guān)注且有探討價(jià)值的社會(huì)問題,尋找切實(shí)可行的解決辦法,呈現(xiàn)價(jià)值和思維;關(guān)注失敗的教訓(xùn)和警示性問題,理性分析,提高信息辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任感;體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性,反映學(xué)科專業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的科學(xué)理論成果,展現(xiàn)跨學(xué)科跨文化思維、產(chǎn)業(yè)實(shí)用技術(shù)與學(xué)科理論融合、多門類學(xué)科項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`融合。
外語教材內(nèi)容針對(duì)不同門類的專業(yè)要體現(xiàn)育人目標(biāo)和特色,教師在教學(xué)中要有所偏重。面向文化歷史專業(yè)學(xué)生教學(xué)對(duì),大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革過程中的先進(jìn)文化、革命烈士的英勇事跡。面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世致用、愛國(guó)誠(chéng)信、道德品質(zhì)與法律思維兼修的意識(shí)。面向師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí),注重師德師風(fēng)、愛國(guó)守法、規(guī)范從教等教育。面向藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí),培養(yǎng)其審美、人文素質(zhì)和文化自信。
教師設(shè)定的教育目標(biāo)需切實(shí)可行,符合課程大綱要求,注重學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展,培養(yǎng)并提高學(xué)生的判斷能力、分析和解決科研或?qū)嶋H問題的能力,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多方位、多維度,如價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等全方位的培養(yǎng)。
2.豐富教學(xué)方法,巧用現(xiàn)代技術(shù)。教師落實(shí)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依靠合理的教學(xué)方法和教學(xué)用具。運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教師有的放矢地組織專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思想政治教育,而非專業(yè)知識(shí)和思政教育“兩張皮”,強(qiáng)硬、生硬地灌輸思想政治教育,合理安排課堂時(shí)間,在講完專業(yè)知識(shí)后用幾分鐘“完成任務(wù)式”的思政教育并不可取。
學(xué)生熟悉教師,熟悉教學(xué)環(huán)境,對(duì)課堂難以產(chǎn)生興趣和熱情,可更換教學(xué)用具增加課程的吸引力、感染力,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和新鮮感,沉浸于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),寓教于樂。
科技的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)和應(yīng)用技術(shù)的變革,現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,教學(xué)新技術(shù)、新手段、新工具頻出,如MMOC、SPOC、雨課堂等,把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,熟練、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,將第一課堂和第二課堂相結(jié)合,充分體現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,充分考慮教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對(duì)地進(jìn)行設(shè)計(jì),使教學(xué)相得益彰。
獨(dú)立學(xué)習(xí)(如外語課堂中學(xué)生個(gè)人的“presentation”)和合作學(xué)習(xí)(如小組討論、合作調(diào)研)是教師在外語課堂組織活動(dòng)必不可少的形式,既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析能力,又提高學(xué)生的表達(dá)交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的活動(dòng),如生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽、個(gè)人比拼,充分發(fā)揮個(gè)人智慧和集體智慧。
備課并不能解決教學(xué)過程中的一切問題,學(xué)生課堂上的靈機(jī)一動(dòng)和智慧火花使教學(xué)過程“意外”頻出,教師必須提高課堂應(yīng)變能力,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,轉(zhuǎn)變思路,和學(xué)生互動(dòng),才能使臨場(chǎng)發(fā)揮有亮點(diǎn),變教學(xué)“事故”為教學(xué)“故事”。
3.測(cè)評(píng)教學(xué)效果,組織教學(xué)評(píng)價(jià)。高校外語課程思政要融入日常課堂教學(xué)中,教師在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)之初,把思想政治教育融入其中,并應(yīng)用在實(shí)際的課堂活動(dòng)、教師教學(xué)研討會(huì)、作業(yè)布置、論文撰寫等環(huán)節(jié)。
考核方式不宜呆板化、唯一化,不應(yīng)過分注重傳統(tǒng)“紙筆”式測(cè)試,測(cè)試和考核的模式可多角度、多形式、多平臺(tái)、富有實(shí)踐性。采用多種作業(yè)評(píng)價(jià)形式,如探究合作、撰寫論文、報(bào)告答辯,加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)手段恰當(dāng)必要,契合相應(yīng)的人才培養(yǎng)類型??荚嚳己嗽u(píng)價(jià)嚴(yán)格,體現(xiàn)過程評(píng)價(jià),注重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)多維度教學(xué)評(píng)價(jià)量表。學(xué)生可在線上查閱資料預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí),課后使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成或提交作業(yè)、參與測(cè)試等,結(jié)合線下師生面對(duì)面教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)評(píng)價(jià)連貫完整,評(píng)價(jià)過程可推敲、回溯,制訂積極有效的診斷改進(jìn)措施。
學(xué)校量化考核教學(xué)效果并及時(shí)組織教學(xué)評(píng)價(jià)和反思會(huì)議,同時(shí)對(duì)線上線下混合式教學(xué)有合理的工作量計(jì)算機(jī)制、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等配套支持,并不斷完善。改革迭代優(yōu)化,有意識(shí)地收集數(shù)據(jù)開展教學(xué)反思、教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn),不斷優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。用問卷調(diào)查、考試成績(jī)、能力測(cè)評(píng)等方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,調(diào)研學(xué)生對(duì)課程的參與度、學(xué)習(xí)獲得感、對(duì)教師教學(xué)以及課程的滿意度是否有明顯提高。
五、結(jié)語
發(fā)掘高校外語課程所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容,發(fā)揮外語課程的思政教育功能,把思政教育內(nèi)容巧妙靈活地融入外語課堂教學(xué)活動(dòng)的各部分,合理有序,步步銜接,實(shí)現(xiàn)外語課堂知識(shí)教育與思想政治教育的無縫融合,發(fā)揮課堂所承載的思政教育功能,這是外語教師職責(zé)所在。高校外語課堂的思政教育任重道遠(yuǎn),潛力無窮,還需外語教師不斷探索、實(shí)踐和反思。
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