摘 要 深度學(xué)習(xí)，區(qū)別于浮于表面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之是指學(xué)生學(xué)習(xí)能夠遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，是能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)。思想政治課作為學(xué)科課程，要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教師只有建構(gòu)深度學(xué)習(xí)的課堂，才能讓課堂教學(xué)成為涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的殿堂。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性統(tǒng)一作為“八個(gè)相統(tǒng)一”之一，是新時(shí)代思想政治課改革創(chuàng)新的基本原則。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，不斷探索讓課堂成為涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷之策。

關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 愛(ài)國(guó)教育 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.034

Teaching Implementation Strategies of Cultivating Students' Patriotic Feelings in Deep Learning

ZHAO Aijun

（Politics Education Group of Tsinghua University High School， Beijing 100084）

Abstract Deep learning is different from superficial learning. In short， it means that students' learning can follow the law of subject teaching， train students' high-level thinking， and touch their hearts. As a subject course， ideological and political course should cultivate people with the spirit of socialism with Chinese characteristics in the new era， and guide students to enhance their confidence in the road， theory， system and culture of socialism with Chinese characteristics. Only by constructing the classroom of deep learning can teachers make classroom teaching become the palace of cultivating students' patriotic feelings. Adhering to the unity of political nature and academic rationality as one of the "eight unifications" is the basic principle of the reform and innovation of Ideological and political course in the new era. In the teaching practice， the author adheres to the unity of political and academic rationality， and constantly explores how to make the classroom become a way to cultivate students' patriotic feelings.

Keywords deep learning; patriotic education; implementation strategy

1 問(wèn)題提出的必要性

愛(ài)國(guó)，是一個(gè)人立德之源。作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的思想政治課，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。正確價(jià)值觀的培養(yǎng)只有觸動(dòng)學(xué)生的心靈才能起作用。作為思政課教師，要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持政治性和學(xué)理性統(tǒng)一原則，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科本質(zhì)中學(xué)會(huì)辨別與厘清、進(jìn)行正確的判斷與選擇，厚植其愛(ài)國(guó)情懷。

堅(jiān)持政治性，指政治課教學(xué)要堅(jiān)持正確政治方向、政治原則、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)，課堂教學(xué)要有鮮明價(jià)值屬性;所謂學(xué)理性，指課堂教學(xué)要遵循學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科邏輯，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科理論，完成特定的學(xué)科任務(wù)。政治性是思想政治課教學(xué)的根本;學(xué)理性為課堂育人提供理論支撐。因此，作為政治教師，在課堂教學(xué)中要使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中得到政治素養(yǎng)的熏陶，厚植其愛(ài)國(guó)情、深化其強(qiáng)國(guó)志、篤定其報(bào)國(guó)行。

當(dāng)代中學(xué)生，作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的主力軍，他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方向。這是原則性和根本性的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，就是要引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生只有從情感上真正認(rèn)可、認(rèn)同，才能將自己的個(gè)人的理想奮斗，融入中華民族的偉大復(fù)興的進(jìn)程中。

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺(tái)為教和學(xué)帶來(lái)了豐富的資源，但海量信息也存在著泥沙俱下、良莠不齊的問(wèn)題。而中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和逐漸成熟時(shí)期，多元的信息對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同帶來(lái)了干擾和挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)同世界的聯(lián)系的日趨緊密，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)也更加復(fù)雜。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際趨勢(shì)和中國(guó)風(fēng)景這邊獨(dú)好的情形，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受“中國(guó)好”的表現(xiàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究中國(guó)“為什么能”。在對(duì)比中感受、感悟，在感受感悟中涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。

2 涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的實(shí)施策略

2.1 聚焦時(shí)代主題，創(chuàng)設(shè)涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的真實(shí)情景

深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)必須依托真實(shí)的教學(xué)情境。作為中華民族精神基因的愛(ài)國(guó)主義，在不同的時(shí)代有不同的特點(diǎn)。因此，教師要聚焦時(shí)代的主題，緊扣時(shí)代的脈搏，為厚植愛(ài)國(guó)情營(yíng)造貼切的時(shí)代氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)、可信;樂(lè)學(xué)、愿信;深思、篤行。

以“對(duì)外開(kāi)放”一課的教學(xué)為例， 從1980年我國(guó)開(kāi)放深圳等四個(gè)自貿(mào)區(qū)，我國(guó)改革開(kāi)放邁出關(guān)鍵步伐，到黨的十九屆五中全會(huì)提出，到二〇三五年，形成對(duì)外開(kāi)放新格局，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)。一路走來(lái)，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放在不同的時(shí)期有不同的特點(diǎn)和主題。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放，必須聚焦當(dāng)時(shí)的時(shí)代主題，設(shè)置符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的情境，深度思考當(dāng)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)外開(kāi)放四十年的發(fā)展全過(guò)程去看某個(gè)時(shí)間點(diǎn)、某個(gè)時(shí)間段的對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生從我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的歷史長(zhǎng)河中感受其變化，辯證的歷史的認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，才能真正引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂，在縱向把握我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放發(fā)展過(guò)程中，深層次理解“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)越開(kāi)越大”的必要性，讓愛(ài)國(guó)主義教育真實(shí)發(fā)生。

2016年是中國(guó)加入世貿(mào)組織的第十五年年頭，對(duì)外開(kāi)放不僅讓中國(guó)受益，也讓世界受益。為了讓學(xué)生深刻理解這一主題，我設(shè)計(jì)了“走上世界舞臺(tái)的中國(guó)——感悟?qū)ν忾_(kāi)放”一課的教學(xué)，從“世界伴我成長(zhǎng)——感受對(duì)外開(kāi)放”“中國(guó)走上世界的舞臺(tái)——感悟?qū)ν忾_(kāi)放”“中國(guó)與世界和諧共舞——論道對(duì)外開(kāi)放”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放與個(gè)人生活的密切關(guān)系;感受對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，特別是入世十五年來(lái)我國(guó)的巨大變化;感知對(duì)外開(kāi)放的必要性和重要性;引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放不僅利民、利國(guó)，而且有利于世界的發(fā)展。從而激發(fā)學(xué)生為生活在這樣的國(guó)家而自豪，為有這樣的祖國(guó)而驕傲。

2018年是我國(guó)改革開(kāi)放40年。40年的開(kāi)放，一方面，讓中國(guó)和世界深度融合;另一方面，中國(guó)也面臨著新階段如何進(jìn)行更高層次對(duì)外開(kāi)放的新問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這一主題，我設(shè)計(jì)了“新時(shí)代，如何進(jìn)行更高層次的對(duì)外開(kāi)放”一課的教學(xué)，聚焦的核心問(wèn)題是“如何進(jìn)行更高層次的對(duì)外開(kāi)放”。引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的變化中體會(huì)更高層次的對(duì)外開(kāi)放之美，從而認(rèn)同新時(shí)代依然要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策;在探究新時(shí)代主要矛盾的發(fā)展變化中理解更高層次的對(duì)外開(kāi)放之切，理解新時(shí)代，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)只會(huì)越開(kāi)越大的深刻寓意;在為國(guó)家進(jìn)行更高層次的對(duì)外開(kāi)放出謀劃策的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想自覺(jué)融入國(guó)家富強(qiáng)的奮斗中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2016年和2018年，雖然課堂教學(xué)都圍繞“對(duì)外開(kāi)放”這一主題，但側(cè)重點(diǎn)不同。2016年的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感知變化，感受黨和國(guó)家的正確決策對(duì)個(gè)人生活、國(guó)家實(shí)力和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的重要影響，在學(xué)生心目中播撒“我是中國(guó)人，我幸福，我是中國(guó)人，我自豪”的種子。2018年的側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)外開(kāi)放40年的成果，感知中國(guó)“為什么能”的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家進(jìn)入新時(shí)代而迸發(fā)出的強(qiáng)大實(shí)力而自豪，激發(fā)學(xué)生“我的國(guó)家，我建設(shè)，祖國(guó)發(fā)展，我有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更加堅(jiān)定學(xué)生的四個(gè)自信。

因此，聚焦時(shí)代主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，時(shí)代的思考者，這樣的課堂教學(xué)是鮮活的，這樣的教育是有說(shuō)服力的，這樣的愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)是有生命力的。

2.2 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，拓寬涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的方式

深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)需要借助巧妙的方式。育人育心。愛(ài)國(guó)教育要真正有效，必須觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，具體問(wèn)題具體分析，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓課堂教學(xué)真正走近學(xué)生，吸引學(xué)生;走進(jìn)學(xué)生，感染學(xué)生。打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，沐之以春風(fēng)、潤(rùn)之以細(xì)雨，于潛移默化中讓愛(ài)國(guó)情在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果。

2016年“對(duì)外開(kāi)放”的課堂教學(xué)，面對(duì)的是初二年級(jí)的學(xué)生。初中生認(rèn)知偏于感性，為此，這節(jié)課我采用了情境體驗(yàn)探究式教學(xué)。如，在“世界伴我成長(zhǎng)——感受對(duì)外開(kāi)放”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“小生活中的大世界”的交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活用品（食品、電子產(chǎn)品、玩具、文具）、旅游或游學(xué)的地點(diǎn)等角度，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)分享，在國(guó)內(nèi)可以享受世界上好的產(chǎn)品，感受我們每個(gè)人都是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策的受益者;在國(guó)外中國(guó)制造比比皆是，感受中國(guó)的產(chǎn)品和服務(wù)也在為世界做貢獻(xiàn)。學(xué)生在分享中體會(huì)對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策不僅發(fā)展了中國(guó)，也造福了世界，從而感知改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)的巨大意義，在感知中認(rèn)同堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意義，堅(jiān)定學(xué)生跟黨走的信念;更加深刻體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定學(xué)生將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)行到底的決心和意志。

2018年的教學(xué)，面對(duì)的是高三的學(xué)生。其知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到一定的程度，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇了議題式教學(xué)。以“新時(shí)代，如何進(jìn)行更高層次的對(duì)外開(kāi)放”為議題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以具體閱讀材料和探究任務(wù)為工具，引導(dǎo)學(xué)生從更高層次的對(duì)外開(kāi)放從何而來(lái)、因何而立、如何而為、將往何處去四個(gè)維度，層層深入進(jìn)行探究。學(xué)生在圍繞議題的合作探究中、思考討論中、辨析碰撞中，明白了我國(guó)的更高層次的對(duì)外開(kāi)放“高”在何處，“好”在哪里，深刻體會(huì)為什么只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，堅(jiān)信只有社會(huì)主義才能復(fù)興中國(guó)，在學(xué)生心中種下為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的種子。

興趣是最好的老師。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以為愛(ài)國(guó)主義教育提供契合的手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，提高學(xué)生參與課堂的有效性，提高思想政治課的親和力，讓愛(ài)國(guó)主義教育深度浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

2.3 巧設(shè)問(wèn)題鏈，創(chuàng)設(shè)涵養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的載體

深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生需要借助工具。理論只要徹底，就能說(shuō)服人。只有學(xué)生把政治理論理解透徹了，才能真接受我們的育人教育。因此，巧設(shè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題鏈條引導(dǎo)學(xué)生深度探究、追問(wèn)，深刻理解理論，為涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷提供載體。

以“新時(shí)代，如何進(jìn)行更高層次的對(duì)外開(kāi)放”的一課的教學(xué)為例。教師在學(xué)生自主完成閱讀材料的基礎(chǔ)上，依次設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

問(wèn)題1：40年的對(duì)外開(kāi)放是怎樣改變中國(guó)的？

學(xué)生回答：略。

教師從以下角度進(jìn)行了引導(dǎo)：

40年來(lái)，人民是對(duì)外開(kāi)放的受益者。人民生活中的“洋貨”從稀缺到數(shù)量、品種等極大豐富，人們對(duì) “洋品牌”的追求越來(lái)越理性。我國(guó)從貿(mào)易小國(guó)成長(zhǎng)為貿(mào)易大國(guó)，從貿(mào)易大國(guó)到以質(zhì)量、品牌、技術(shù)為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的貿(mào)易強(qiáng)國(guó);從世界組裝車間到世界工廠，再到中國(guó)規(guī)則和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。自主創(chuàng)新已成為中國(guó)制造的名片。

通過(guò)以上探究，學(xué)生深刻體會(huì)“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)只會(huì)越開(kāi)越大”對(duì)未來(lái)中國(guó)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，堅(jiān)定社會(huì)主義的制度自信。

問(wèn)題2：對(duì)外開(kāi)放40年，僅僅是中國(guó)贏了嗎？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放以共商共享共建共贏為原則的，中國(guó)的發(fā)展是和平的發(fā)展，從而更加深刻的理解和認(rèn)同人類命運(yùn)共同體的理念，為中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)而自豪。

問(wèn)題3：中國(guó)靠什么“贏了” ？

學(xué)生回答：略

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：打開(kāi)國(guó)門(mén)我們可以分享世界發(fā)展的機(jī)遇，但是把機(jī)遇轉(zhuǎn)變成實(shí)實(shí)在在的紅利的是我國(guó)人民的奮斗。

這個(gè)問(wèn)題的探究，回應(yīng)了某些國(guó)家的媒體宣傳的中國(guó)的發(fā)展是靠自己的“扶持”。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展必須靠自己，依靠中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，依靠中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)奮斗，深刻理解“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)”這一觀點(diǎn)，從而更加堅(jiān)信實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在探究中，學(xué)生也深刻感悟新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代、幸福都是奮斗出來(lái)的時(shí)代價(jià)值，為學(xué)生的青春打上奮斗的烙印。

問(wèn)題4：新時(shí)代，我國(guó)如何發(fā)展更高層次開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)？

學(xué)生回答：略。

學(xué)生在自主閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師從國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

這個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生感知，國(guó)家的發(fā)展既需要黨的領(lǐng)導(dǎo)，政府的有效治理，企業(yè)不斷創(chuàng)新、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也需要個(gè)人承擔(dān)義務(wù)，做好移動(dòng)的中國(guó)名片。從個(gè)體到集體，從小我到大我，引導(dǎo)學(xué)生從全局的視野思考問(wèn)題，把個(gè)人利益放在祖國(guó)、民族的整體利益中考慮，將個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連，從而壓實(shí)其社會(huì)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人使命擔(dān)當(dāng)。

因此，通過(guò)層層深入的問(wèn)題鏈條，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“更高層次對(duì)外開(kāi)放”這個(gè)主題，由淺入深，從是什么、為什么、如何看、如何做的維度進(jìn)行探究，深刻理解了“更高層次的對(duì)外開(kāi)放”這一核心理論，提升了思想政治課理論的親和力、感染力、說(shuō)服力，實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，擦亮了學(xué)生愛(ài)國(guó)的底色。

3 在探索中的幾點(diǎn)思考感悟

3.1擦亮政治課育人底色

政治課是學(xué)科課程，有自己的學(xué)科邏輯和知識(shí)體系，教師在課堂教學(xué)中要完成學(xué)科任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但完成學(xué)科任務(wù)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)還是為了培養(yǎng)人。因此，無(wú)論是通過(guò)什么方式、（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（上接第96頁(yè)）什么途徑講政治課，都要體現(xiàn)思想政治課的政治引導(dǎo)功能。

3.2提升政治教師的素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑。傳正道、解真惑關(guān)鍵在于教師政治素養(yǎng)、專業(yè)能力等。因此，思想政治課教師要從政治、情懷、思維等角度不斷修煉內(nèi)功。在學(xué)生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期，作好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

3.3統(tǒng)籌運(yùn)用八個(gè)有機(jī)統(tǒng)一

政治性和學(xué)理性統(tǒng)一是“八個(gè)統(tǒng)一”之一。涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，擦亮學(xué)生的愛(ài)國(guó)底色，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，打好組合拳。但無(wú)論組合拳如何打，都要做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。做到博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

4 結(jié)論

綜上，方向決定前途。我們未來(lái)的建設(shè)者和接班人只有“永遠(yuǎn)是中國(guó)心”，才能將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)一以貫之。因此，涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情應(yīng)該而且必須成為政治課教學(xué)永恒的主旋律！

課題：本文系2019年北京市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱為“深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下思想政治活動(dòng)型課程的構(gòu)建與實(shí)施”，（立項(xiàng)編號(hào) CDDB19224）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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