陳葉葉 羅方贊 任滿

摘要：工業(yè)4.0的到來(lái)意味著理工科人才培養(yǎng)也要面對(duì)新時(shí)代發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整與進(jìn)步。借助時(shí)代的發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)富于實(shí)踐操作素養(yǎng)、能夠運(yùn)用先進(jìn)科技、并具有時(shí)代責(zé)任感的理工科學(xué)生為目標(biāo)，反思目前汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。基于課堂改革的新思路，融合課程思政的內(nèi)容，以利于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修高效課堂的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

Abstract： The arrival of Industry 4.0 means that the training of science and engineering talents must also make corresponding adjustments and progress in the face of the development of the new era. Taking advantage of the development of the times as an opportunity to cultivate science and engineering students who are full of practical skills， can use advanced technology， and have a sense of responsibility of the times， reflect on the current problems in the classroom teaching of the structural maintenance of automobile engine electronic control systems， and propose corresponding Solution. Based on the new ideas of classroom reform， the ideological and political content of the curriculum is integrated to facilitate the realization of an efficient classroom and the improvement of teaching quality for the structural maintenance of the automobile engine electronic control system.

關(guān)鍵詞：課堂改革;教學(xué)方法;發(fā)動(dòng)機(jī)電控

Key words： classroom reform;curriculum ideology;engine electronic control

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）08-0239-02

0? 引言

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修》課程是我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等汽車后市場(chǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是集理論性、實(shí)踐性、可操作性和綜合性于一體的課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案課程體系中起到為后續(xù)專業(yè)核心課程如汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車電子控制技術(shù)、汽車電器與電路、汽車故障診斷與維修、新能源汽車等奠基重要基礎(chǔ)，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)ECU、傳感器和執(zhí)行器的結(jié)構(gòu)和工作原理，具有根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)電控知識(shí)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行判斷分析的能力。為后續(xù)課程和今后從事汽車技術(shù)服務(wù)工作提供基礎(chǔ)。

1? 課程改革中遇到的問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容依然難脫窠臼，缺乏實(shí)用性? 目前本課程普遍使用的教材注重的是對(duì)知識(shí)的羅列。這樣教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)于本科院校的學(xué)生是可以適用的，但對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)模式不合適。書本上理論知識(shí)的講述不僅增大教學(xué)難度而且會(huì)占據(jù)很多課時(shí)，而高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是實(shí)操能力強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握與本科生相比差距較大，因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，所以課程內(nèi)容應(yīng)該做到“理實(shí)一體”而且實(shí)操課程要多于理論課程。

1.2 項(xiàng)目化流于形式，部分項(xiàng)目可操作性低? 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，雖然目前我院汽車專業(yè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修》課程的培養(yǎng)方案要求為理實(shí)一體化課程模式，也實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，但很多項(xiàng)目缺乏可行性，很多項(xiàng)目實(shí)際學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，而且受設(shè)備數(shù)量和完整性的影響，有些書本上的理論內(nèi)容理解起來(lái)較為困難。

1.3 學(xué)生數(shù)量較大，項(xiàng)目化組織存在難度? 另外學(xué)生數(shù)量較多，平均每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量達(dá)到了30個(gè)，這就導(dǎo)致了課堂的授課以及組織管理存在一定的難度，需進(jìn)一步改進(jìn)授課方式和課堂組織辦法。另外學(xué)生在進(jìn)行拆裝的時(shí)候，有些學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)范要求來(lái)操作，對(duì)教學(xué)設(shè)備有很大的傷害，同時(shí)也不能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 考核方式單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性? 針對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修》這種專業(yè)基礎(chǔ)課，目前都是采取單一的考核方式即“期末一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞?，這種考核方式無(wú)法充分展現(xiàn)學(xué)生關(guān)于這門課程的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，而學(xué)生抱著“考前突擊一周”的心理，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，因此需要一種綜合的考核方式充分顯示學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)一定的改變之后，平時(shí)表現(xiàn)也成為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，但考核方式依然單一，由于學(xué)生數(shù)的限制，只能進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，個(gè)別學(xué)生只是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，平時(shí)成績(jī)也只以報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

2? 課堂改革措施

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，修改項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容? 根據(jù)汽車專業(yè)崗位的實(shí)際需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，以“必需，夠用”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與整合。整合出在實(shí)訓(xùn)室能夠進(jìn)行的項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的資源，特別是把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，讓學(xué)生在拆裝的過(guò)程中認(rèn)識(shí)零部件，了解各個(gè)部件的工作原理。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法? 在教學(xué)過(guò)程中，盡量減少傳統(tǒng)的講授法，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，采用信息化教學(xué)，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，多種教學(xué)方法融合到課堂內(nèi)。

2.2.1 視頻投影展示法? 針對(duì)班級(jí)學(xué)生過(guò)多的情況，由于教師實(shí)踐操作的時(shí)候空間太小不能夠滿足學(xué)生的圍觀要求，因此需要采用其他的方式進(jìn)行投影教學(xué)，教師將自己的操作過(guò)程拍攝成視頻，教學(xué)的時(shí)候一邊操作，一邊播放投影。

2.2.2 動(dòng)態(tài)模擬視頻教學(xué)法? 有的知識(shí)沒(méi)有辦法直觀的展示其工作原理，動(dòng)態(tài)模擬視頻教學(xué)可以做到。將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)模擬視頻教學(xué)引入課程中，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯分析能力。而且能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)工作原理和工作過(guò)程。

2.2.3 企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法? 依托校企合作平臺(tái)，將學(xué)生帶到光大修理車間，利用光大修理車間更加完善的設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如果遇到學(xué)生較多的情況，可以利用智慧教室的設(shè)備進(jìn)行同步教學(xué)。另外，利用智慧教室的設(shè)備進(jìn)行錄制，然后給學(xué)生觀摩。

要緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，針對(duì)社會(huì)人才需求，依托汽車高級(jí)修理工考試、汽車檢測(cè)省級(jí)競(jìng)賽，機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái)，把課程與這些平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)和要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)和企業(yè)的合作，通過(guò)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的授課、實(shí)訓(xùn)、觀摩等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.2.4 多種教學(xué)方法的運(yùn)用? ①以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作為引領(lǐng)。與汽車的應(yīng)用相結(jié)合，采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的項(xiàng)目化教學(xué)模式。以七個(gè)典型的工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，并根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)置課程目標(biāo)。各個(gè)課程中的知識(shí)和技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由淺到深，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)排序適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)規(guī)律。堅(jiān)持以基本發(fā)動(dòng)機(jī)電控元件組成為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為核心整合相關(guān)的理論知識(shí)，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。（表1）②以故障為引導(dǎo)。適合組織學(xué)生診斷和排查的汽車電控系統(tǒng)的主要故障：怠速不穩(wěn)、加速不良、無(wú)高壓電、尾氣不合格、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)冒黑煙故障等，先進(jìn)行理論課的講解，然后組織學(xué)生親自上手操作，這種“理實(shí)一體”教學(xué)方式有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。③充分利用其它教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)其他系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合之后，這一部分內(nèi)容能簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，利用其他的一些教學(xué)手段，如視頻、軟件模擬、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課、整車實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。通過(guò)這些手段，目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)零部件，以及這些零部件的裝配方式、安裝位置等。盡量簡(jiǎn)化一些零部件的工作原理，但是需要突出電控系統(tǒng)所起的作用。

2.3 建立以能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為核心的考核制度

2.3.1 考核是學(xué)習(xí)的催化劑? 課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。考核方案應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核。本專業(yè)畢業(yè)之后大部分是從事跟汽車技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，技術(shù)問(wèn)題關(guān)乎生命安全，需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。積極引進(jìn)企業(yè)的5S管理方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2.3.2 分別從三個(gè)角度進(jìn)行考核? 從學(xué)生學(xué)習(xí)角度：主要學(xué)生出席情況和上課狀態(tài)情況;從學(xué)生動(dòng)手能力方面：主要考核學(xué)生的拆裝能力;從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面：學(xué)生的操作規(guī)范和5S執(zhí)行方面。

2.3.3 成績(jī)主要由兩部分組成：實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)成績(jī)：以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)?yōu)橹鳎淮雾?xiàng)目一次成績(jī);

平時(shí)成績(jī)：教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)給出的成績(jī)，學(xué)生小組組員互評(píng)和自評(píng)給出的成績(jī)。

2.3.4 考核制度改革? ①結(jié)構(gòu)上的改革?？己朔绞睫饤壷暗木砻婵己耍己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，分為實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)。另外對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中小組成員的參與度以及表現(xiàn)組員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，極大促進(jìn)了學(xué)生任務(wù)的參與度;職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)于5S情況的執(zhí)行情況。②考核標(biāo)準(zhǔn)跟企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、比賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在實(shí)際的開(kāi)展考核工作的過(guò)程中，都要參照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中與汽車維修職業(yè)崗位的相關(guān)要求和汽車高級(jí)工考試需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，制定出科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以便于該專業(yè)所培養(yǎng)出的人才在步入到社會(huì)，進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中之后，能夠很好的與實(shí)際的崗位需求接軌，這不僅有利于提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生崗位符合能力的提升也具有非常重要的作用。③加入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)和互評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生主人翁精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

3? 總結(jié)

時(shí)代的飛速發(fā)展離不開(kāi)理工科人才的培養(yǎng)，而新時(shí)代又對(duì)工科人才提出了新要求。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修是汽檢專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修課程改勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修教、學(xué)、考全方面的分析，探討了一系列富有建設(shè)性的課程改革方案。有利于高校培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)、探索能力強(qiáng)、富于科研精神的專業(yè)人才。

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