王凌

摘 要 如何在保留本專(zhuān)業(yè)固有特色的同時(shí)充分借鑒臨近專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生既具備較高的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，又掌握實(shí)用的操作性技能，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。要達(dá)到人才培養(yǎng)中的“專(zhuān)-技”結(jié)合，需要在管理者、教學(xué)者以及學(xué)生的三方努力下，通過(guò)宏觀的方向性指導(dǎo)、合理的課程安排以及靈活多樣的教學(xué)改革等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 專(zhuān)-技結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.034

Abstract How to retain the inherent characteristics of this major while fully drawing on the practical advantages of adjacent majors， so that students have higher professional core literacy， and master practical operational skills， is an important problem in the process of talent training of Chinese language and literature major. In order to achieve the combination of specialty and technology in talent training， it needs the efforts of managers， teachers and students， through macro direction guidance， reasonable curriculum arrangement and flexible teaching reform.

Keywords Chinese language and literature major; practice teaching; combination of specialty and technology

從高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)以及社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)看，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是非常必要的，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革尤其應(yīng)該得到重視。如果在這個(gè)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比例的削減不可避免，那么“專(zhuān)-技”結(jié)合的問(wèn)題也必須得到強(qiáng)調(diào)?！皩?zhuān)-技”結(jié)合是指在教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授與技能性實(shí)操訓(xùn)練緊密聯(lián)系，使二者達(dá)到相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的效果。如果這個(gè)問(wèn)題解決得不好，不僅實(shí)踐課程的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)固有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也可能被削弱。2017年以來(lái)，筆者所在高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行了整體改革。通過(guò)三屆學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)改革的效果初步呈現(xiàn)，但也表現(xiàn)出新的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要達(dá)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與各種實(shí)踐技能的有效結(jié)合，既需要宏觀的方向性指導(dǎo)，也需要授課教師在具體課程中的配套改革。

培養(yǎng)方案上的宏觀把控。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案的首要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的設(shè)定既要依據(jù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，也要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及師資力度。為了適應(yīng)當(dāng)下多元化、信息化的社會(huì)發(fā)展，很多高校都在嘗試打破固有的專(zhuān)業(yè)壁壘，力圖以更加廣闊的視野實(shí)施教學(xué)?！皶?shū)院制”的大量實(shí)行就是應(yīng)對(duì)策略之一。文科學(xué)生兼具理工科思維，理工科學(xué)生也具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，“全人教育”已成為本科教育的共同目標(biāo)。但這也并不表示本科教育要完全消除專(zhuān)業(yè)界限，相反在一些基本的操作性技能（如計(jì)算機(jī)技術(shù)等）被廣泛普及的情況下，專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)仍是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。比如對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，雖然他們也可能接受新聞采編、攝影攝像、秘書(shū)實(shí)務(wù)等技能性訓(xùn)練，但在這些方面畢竟無(wú)法與新聞學(xué)、廣告學(xué)或秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比肩。他們只有將在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中所形成的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界文學(xué)典籍等的全面認(rèn)識(shí)與這些基本技能緊密結(jié)合，才可能表現(xiàn)出特殊優(yōu)勢(shì)。在我們對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，廣告公司、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)者均表示更愿意接受漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生加盟，這是用人單位對(duì)中文學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種認(rèn)可。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，突破原有的專(zhuān)業(yè)局限固然重要，但通過(guò)基礎(chǔ)理論課實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)提升也應(yīng)得到重視。實(shí)踐是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，只有充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，技能操作才能真正發(fā)揮作用。

合理的課程安排。從目前大多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)改革的情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（如古代漢語(yǔ)、文學(xué)史等）課時(shí)大量縮水，而諸如計(jì)算機(jī)、人工智能等通識(shí)性課程大幅增加的現(xiàn)象已較普遍。這曾讓不少專(zhuān)業(yè)教師感到不適，認(rèn)為課時(shí)的壓縮必然帶來(lái)教學(xué)效果的下降。但大學(xué)教育不同于中學(xué)，知識(shí)性?xún)?nèi)容傳授不應(yīng)成為教學(xué)的唯一重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)獲取途徑已經(jīng)多元化，教師原有的知識(shí)占有優(yōu)勢(shì)越來(lái)越有限，引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)才能更能適應(yīng)時(shí)代社會(huì)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，宏通的學(xué)術(shù)視野、包容的學(xué)習(xí)態(tài)度以及堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)自信也許是他們更樂(lè)于從教師身上獲得的東西。以筆者所在學(xué)校為例，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程普遍配套一到兩周的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如筆者所在學(xué)校，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程如古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)史等均配套相應(yīng)的“課程實(shí)踐”環(huán)節(jié)。雖為獨(dú)立設(shè)課，但仍由理論課程教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。其開(kāi)設(shè)的主要目的在于引導(dǎo)教師和學(xué)生主動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合。如在現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐部分，授課教師協(xié)助學(xué)生組織漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、詩(shī)歌朗誦大賽以及律詩(shī)創(chuàng)作大賽;在文學(xué)史課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)授課內(nèi)容先后組織《紅樓夢(mèng)》主題創(chuàng)意才藝展演、《白鹿原》話劇改編以及莎士比亞專(zhuān)場(chǎng)話劇表演，在文學(xué)概論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)組織主題討論、辯論比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)均由學(xué)生主導(dǎo)、教師協(xié)助。正式展演要求全程錄像并最終剪輯成片，活動(dòng)結(jié)束后要求相關(guān)新聞稿上網(wǎng)或者微信公眾號(hào)發(fā)布。整套活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解會(huì)通過(guò)文字編創(chuàng)等工作得到鞏固和強(qiáng)化，而在活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織、協(xié)調(diào)中，學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能也得到綜合訓(xùn)練。

教師的教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合需要很多外在條件的配合，但教師最終起主導(dǎo)作用。在知識(shí)占有已不具優(yōu)勢(shì)的今天，任何教師都面臨教學(xué)改革的難題。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育而言，不僅要傳授知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)-技結(jié)合顯得尤其重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽為學(xué)生提供了很好的創(chuàng)新平臺(tái)，但也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@不僅要求教師本身必須緊跟時(shí)代潮流，還要求他們?cè)诟轮R(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)不斷提升自身的創(chuàng)新性思維。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)方式都需要做出相應(yīng)改革。當(dāng)然，不論是線上、線下混合，還是案例式、討論式、項(xiàng)目式的綜合使用，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平而做出選擇。筆者在執(zhí)教中國(guó)古代文學(xué)史課程的實(shí)踐部分時(shí)，曾著重對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在借鑒工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證部分指標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先確定課程在培養(yǎng)目標(biāo)中所承擔(dān)的具體任務(wù)，比如既要求學(xué)生通過(guò)課程達(dá)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、鑒賞能力及寫(xiě)作能力的提高等專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，也要達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作、文化傳承等其他綜合目標(biāo)。然后根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在作業(yè)形式、考核方式上進(jìn)行多樣化設(shè)置（比如個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷結(jié)合，并適當(dāng)引入無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案考試等），加強(qiáng)過(guò)程考核和能力考核，最后再根據(jù)核心指標(biāo)制定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，南京大學(xué)苗懷明老師的紅學(xué)課程改革就很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。①

在全人教育的大背景之下，如何保留本專(zhuān)業(yè)固有特色的同時(shí)又充分借鑒其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生既具備較高的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，又掌握實(shí)用的操作性技能，這可能不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)所面臨的難題。社會(huì)進(jìn)步呼吁教育的革新，教育理念的變化、科技手段提高都應(yīng)被我們的教改活動(dòng)充分利用;而在實(shí)際操作層面，只有管理者、教師和學(xué)生的共同配合，才可能探索出一條切實(shí)可行的“專(zhuān)-技”結(jié)合之路。

本文系西安工業(yè)大學(xué)2018年重點(diǎn)教改項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革”（18JGZ11）階段性成果

注釋

① 苗懷明老師充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，將課堂延伸并與社會(huì)緊密連結(jié)，通過(guò)改變授課形式（講授與討論并重）、打造花式作業(yè)等具體手段對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論課進(jìn)行改革，不僅受到學(xué)生的歡迎，也博得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)。參見(jiàn)苗懷明主編《南京大學(xué)的紅學(xué)課》，南京大學(xué)出版社2020年版。