方建榮

摘 要：高考改革作為教育領(lǐng)域的重大革新，對各科教學(xué)影響較為深遠(yuǎn)。其中對于生物學(xué)科來講，隨著高考革新腳步的加快，會為高中生物教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成起到促進(jìn)作用，可以有效調(diào)動(dòng)生物教師的授課熱情與學(xué)生自主探究生物知識的求知興趣，整體增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)成效，最大限度消除“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的消極影響。所以，生物教師應(yīng)注重推動(dòng)高考改革帶來的積極作用，根據(jù)班級學(xué)生各項(xiàng)狀況采取恰當(dāng)教學(xué)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面成長。因此，文章就此問題進(jìn)行了深度剖析，旨在真實(shí)強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中生物;作用;教學(xué)措施

為迎合高考革新浪潮，各地區(qū)高中、一線生物教師應(yīng)在校園內(nèi)部積極領(lǐng)悟、推行教育部下發(fā)的各指導(dǎo)意見。有機(jī)結(jié)合生物教育教學(xué)與素質(zhì)教育理念，塑造學(xué)生創(chuàng)新意識，并將其引導(dǎo)、固化為創(chuàng)新能力，增長學(xué)生科學(xué)研究興致。此外，基于高考革新大環(huán)境，傳統(tǒng)單向性、機(jī)械式的生物教學(xué)方法已無法完美契合新時(shí)期下學(xué)生發(fā)展需求，且因其“大班”性質(zhì)，學(xué)生個(gè)體間存在的較大差異性被淡化忽視，成為全體學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的無形阻礙。生物教師應(yīng)正確意識到這一點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，將時(shí)下社會流行的新活力巧妙融于教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生了解生物知識實(shí)效性。

一、 高考改革對高中生物教學(xué)的作用

（一）授課內(nèi)容

以上海實(shí)行的高考改革舉例，其將生物學(xué)科的高考考試變革重訂為選考形式，取消最高分值百分制，修改為70分，這兩種制度的實(shí)踐直接為生物教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了重心轉(zhuǎn)移。為匹配高考改革，保障學(xué)校升學(xué)率，各地高中紛紛對生物基礎(chǔ)性理論知識與綜合性交互教學(xué)提高了關(guān)注程度。要求生物教師充分彰顯生物學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義，增加各學(xué)科間的靈活聯(lián)動(dòng)性，表達(dá)生物學(xué)在生活中的應(yīng)用功能性。并注重強(qiáng)調(diào)“立德樹人”根本教學(xué)思想，將學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中就生物領(lǐng)域觀察現(xiàn)象提出問題、獨(dú)立解決困惑、學(xué)以致用的能力素質(zhì)擺在教學(xué)目標(biāo)第一位，多角度推動(dòng)學(xué)生快速成長。

（二）教學(xué)管控

生物選考制的踐行讓學(xué)生擇取選考學(xué)科中的三門參與高考，由于選擇的差異性，徹底改變了過往班級固定的生物授課形式，學(xué)生僅需按其選取的科目進(jìn)行選擇性上課。對此，執(zhí)行走班教學(xué)已成為時(shí)下對應(yīng)高考改革的較好授課趨勢。另外，傳統(tǒng)授課顯著特點(diǎn)為學(xué)生固定不動(dòng)、教師排課授課。走班制度在校園內(nèi)正式實(shí)施后，教學(xué)模式將變更為教師等待學(xué)生前往聽課，間接引起教學(xué)管理難度升級，為生物教師提出新的管控挑戰(zhàn)。例如，教師怎樣治理不同班級學(xué)生作業(yè)查收混亂問題，輔導(dǎo)講評策略怎樣推進(jìn)等，均需教師謹(jǐn)慎、妥當(dāng)處理;當(dāng)學(xué)生參與生物走班制，生物教師的執(zhí)教場地將經(jīng)常變動(dòng)，學(xué)生會因無法及時(shí)趕到上課教室引起誤課;或連續(xù)走動(dòng)、奔跑致使在課堂內(nèi)不能迅速將自身學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整致良好，均會為生物教師授課效果產(chǎn)生負(fù)面干擾。鑒于此，生物教師唯有通過“精講精評”的教學(xué)模式保證教學(xué)質(zhì)量，而這也正是因高考改革才真實(shí)促進(jìn)了生物課堂“精講精評”的落地。

（三）教學(xué)方式

因高考改革變動(dòng)的生物學(xué)科，其當(dāng)前身份為選考學(xué)科，使得生物考核也較以往大不相同。例如浙江的高中校園，高考改革后的生物試卷側(cè)重考核學(xué)生對生物學(xué)科的了解程度、理解深度與應(yīng)用靈活度這三方面。其中“了解”層面可詳細(xì)分為學(xué)生對生物課本教材要點(diǎn)知識的透徹了解以及固化記憶，生物學(xué)科專業(yè)術(shù)語能否規(guī)范化反映到試卷書寫中，對生物學(xué)科本質(zhì)的顯著特征與價(jià)值作用是否產(chǎn)生了自身獨(dú)到見地，對待事物能否運(yùn)用生物思維正確識別、驗(yàn)證，如染色體、染色質(zhì)的準(zhǔn)確分辨等;“理解”層面則考查學(xué)生對生物知識的具體解釋說明，如同源染色體中心含義與等位基因詳盡概念的對應(yīng)解說釋義等;而“應(yīng)用”層面需要學(xué)生能將抽象、復(fù)雜化的生物知識運(yùn)用到指定情境中并完成解答，以及可將生物知識運(yùn)用在生活中解決偶遇難題。高考改革深刻革新了過往高考生物試卷僅檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于生物知識“死記硬背”的單一性機(jī)制，對學(xué)生多方位純熟掌握生物學(xué)起到了積極作用，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)成效。

推行高考改革，陳舊教學(xué)措施已不切時(shí)宜，不能對學(xué)生生物學(xué)科的高考成績再次產(chǎn)生正面影響。所以，高中生物教師需緊跟社會浪潮，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。實(shí)時(shí)更新自身授課形式，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。樹立學(xué)生生物思維，讓其能夠站在生物學(xué)視角，自主、獨(dú)立、積極地探索世界事物。感受生物學(xué)習(xí)樂趣，領(lǐng)悟生物學(xué)科的特殊魅力。

二、 高中生物課堂可行性授課措施

（一）興趣激發(fā)

即使學(xué)生在初中已經(jīng)歷過首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物，但因高中生物知識與學(xué)業(yè)任務(wù)相較初中有了跨越提升，部分學(xué)生面對難度逐漸增大的生物知識學(xué)習(xí)、消化用時(shí)較長，學(xué)習(xí)效率提高困難，不利于其高考綜合成績。因此，生物教師需多層面設(shè)計(jì)、利用適當(dāng)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興致，利用學(xué)生主觀驅(qū)動(dòng)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。而因生物學(xué)科理論性較強(qiáng)，具有一定枯燥感，一名稱職的生物教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有機(jī)結(jié)合授課內(nèi)容發(fā)散想象力，增添乏味課堂環(huán)境的趣味性，吸引學(xué)生目光。

如“細(xì)胞”知識點(diǎn)傳授時(shí)，教師可將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)定為執(zhí)教切入點(diǎn)。以《愛到細(xì)胞深處》這首“生物情詩”作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，讓其浪漫、生動(dòng)的話語內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感知到生物學(xué)的特殊“浪漫”，增加對生物學(xué)科的由衷熱情;此外，為維持學(xué)生課堂興趣，教師應(yīng)及時(shí)講解詩歌中對應(yīng)蘊(yùn)藏的各生物知識點(diǎn)。如“生物圈、DNA、細(xì)胞膜、代謝、遺傳”等，大幅增長學(xué)生求知欲望，通過情詩感受到生物學(xué)科的“無處不在”，可將其自行關(guān)聯(lián)想象到身體、生活、生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域，塑造學(xué)生生物應(yīng)用思維;然后，在基礎(chǔ)知識傳授完畢后，教師為加深學(xué)生當(dāng)堂知識難點(diǎn)理解，可開展“競賽”活動(dòng)。如示范一些“細(xì)胞”練習(xí)題，以搶答、獎(jiǎng)勵(lì)形式喚醒學(xué)生競爭意識，主動(dòng)參與，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境搭建

當(dāng)前，中國創(chuàng)新研發(fā)的科學(xué)技術(shù)榮獲了國際性質(zhì)的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，為大眾日常生活帶來了極大的便利性，并將其深度融入自身工作領(lǐng)域中，讓當(dāng)前社會變革為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。教育領(lǐng)域也是如此，新時(shí)期下茁壯成長的學(xué)生過早接觸了電子設(shè)備，不乏沉迷于此的“網(wǎng)癮少年，”對其視力產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。但益處方面，各高中校園引進(jìn)的前沿現(xiàn)代化電子教具革新了教師授課模式，使用學(xué)生喜愛的方式、依托授課內(nèi)容建立相應(yīng)教學(xué)情境成了當(dāng)前主流執(zhí)教策略。生物教師也可運(yùn)用電教媒體，迅速集中學(xué)生注意力，確保教學(xué)效果。