戴玲

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家教育改革不斷深入，自主學(xué)習(xí)模式這一概念也越來(lái)越關(guān)注，如何在學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一線(xiàn)教師的一個(gè)重要的研究課題，文章將主要以初中生物學(xué)科為研究對(duì)象，探討自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;初中生物;培養(yǎng)

一、 引言

新課程理念促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)成為教學(xué)的核心與重點(diǎn)，生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)際上是在高中課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中出現(xiàn)的，但是現(xiàn)在初中的生物教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視這一問(wèn)題，一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐不斷開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生主要包括三個(gè)方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。初中生物教學(xué)需要以此為前提，不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，才能更好地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。

二、 初中生物教學(xué)關(guān)注自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義

初中的生物學(xué)課程對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，通過(guò)教學(xué)的優(yōu)化，有助于學(xué)生生命觀(guān)念以及生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)的形成，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的作用。基于自主學(xué)習(xí)模式的初中生物教學(xué)，一方面，需要從核心概念出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，促使學(xué)生更好地理解生命觀(guān)念;另一方面，還要引導(dǎo)和組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而更好地理解生物學(xué)相關(guān)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)思維。

三、 生物學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的主要特征

（一）整體統(tǒng)一性

生物學(xué)學(xué)科的核心能力主要包含四個(gè)方面，分別是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)維度是一個(gè)整體，具有很強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，彼此之間聯(lián)系緊密，是不可分割的部分。生物學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)維度當(dāng)中最能體現(xiàn)學(xué)科特色的就是生命觀(guān)念，這一維度將整個(gè)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力支撐起來(lái)，而生命觀(guān)念的形成又離不開(kāi)科學(xué)思維的培養(yǎng)和科學(xué)的探究精神。科學(xué)探究的內(nèi)涵當(dāng)中，最為重要的就是科學(xué)思維，而科學(xué)思維得以進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化和證明，離不開(kāi)科學(xué)探究?？茖W(xué)思維活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，生命觀(guān)念得以逐漸形成，社會(huì)責(zé)任也得以形成。

（二）較強(qiáng)的跨學(xué)科性

生物學(xué)的跨學(xué)科性是比較強(qiáng)的，與物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，其聯(lián)系主要體現(xiàn)在基本原理、基本思想、基本方法和研究的內(nèi)容等方面;另外，生物學(xué)科與數(shù)學(xué)、工程信息學(xué)等學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系，這些學(xué)科相互滲透，不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著共同的促進(jìn)作用。作為生物學(xué)最為突出的學(xué)習(xí)觀(guān)念——生命觀(guān)念，其形成與相關(guān)學(xué)科密切相關(guān)，相互影響，相互作用，相互促進(jìn)。學(xué)科之間聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)生命觀(guān)和正確價(jià)值觀(guān)的建立與形成。

四、 關(guān)注自主學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化初中生物教學(xué)的主要途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念

生物學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)優(yōu)化首先要從教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。新課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是具體實(shí)踐當(dāng)中，困難依然存在，最為突出的就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)同步，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，但是其中一個(gè)很重要的主觀(guān)因素還是教師的接受問(wèn)題。與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相比較，在學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升發(fā)展要求之下的教學(xué)，要求教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)踐技能，這對(duì)于教師教學(xué)技能的提升有著非常大的作用和優(yōu)勢(shì)，然而因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀(guān)念難以改變，不少生物學(xué)科的一線(xiàn)教師還沒(méi)有真正地行動(dòng)起來(lái)。

教師觀(guān)念的改變有助于教師教學(xué)改革積極性與主動(dòng)性的提升，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)性的角度出發(fā)，教師是相對(duì)權(quán)威的學(xué)科專(zhuān)家，原本應(yīng)該具有很強(qiáng)的自我感，但是現(xiàn)實(shí)恰恰相反，部分教師在新課改當(dāng)中沒(méi)有較強(qiáng)的自我感。因此，教師需要結(jié)合新課改的要求，從發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)習(xí)能力的理解，提升學(xué)科教學(xué)能力。首先，要求教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行深刻的理解和把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生物學(xué)的內(nèi)涵的正確理解，然后將自己的正確理解與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;另外，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的意義進(jìn)行了解，教師只有自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行融合才能將自主學(xué)習(xí)模式真正地落實(shí)到位;最后，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究，要對(duì)生物學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行清晰的把握，將自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)科的本質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，真正地進(jìn)行學(xué)科教育的實(shí)施。

（二）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以自主學(xué)習(xí)模式為指向，進(jìn)行可觀(guān)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的明確是課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化實(shí)施的關(guān)鍵和依據(jù)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，以自主學(xué)習(xí)模式作為科學(xué)指向，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的預(yù)期效果，具體的結(jié)果描述可以從知識(shí)與認(rèn)知過(guò)程的結(jié)合來(lái)進(jìn)行，生物學(xué)學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，同時(shí)也是可以不斷提升的，在科學(xué)探究的過(guò)程中需要真實(shí)地進(jìn)行和真實(shí)地思考，認(rèn)真地開(kāi)展探究，才能更好地提升學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂氛圍的活躍有助于學(xué)生更好地融入基于核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，而課堂氛圍活躍的一個(gè)重要因素就是課程資源的有效利用。課程資源不僅僅存在于課程當(dāng)中，也存在于學(xué)生的生活當(dāng)中，教師應(yīng)該充分進(jìn)行挖掘，結(jié)合生活情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，讓課堂充滿(mǎn)生活氣息，學(xué)生在這樣的情境中會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的熟悉感，進(jìn)而才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1. 讓生活走進(jìn)課堂

課堂導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵，生活化的導(dǎo)入方式更加的鮮活，也更加地能夠體現(xiàn)生活實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生求知欲。比如合理膳食這個(gè)問(wèn)題，如果單純地講解什么是和怎么做，整個(gè)知識(shí)的理論化就會(huì)非常強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起興趣，最后影響教學(xué)目標(biāo)，因此在這一類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，就可以與生活實(shí)際相結(jié)合，將膳食與家庭生活融合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活習(xí)慣進(jìn)行食譜的設(shè)計(jì)，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很容易讓課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與發(fā)展。