張艷

摘 要：面對初中英語過于陳舊且封閉的教學狀態(tài)，教師應重視“寓教于樂”，通過教學模式、手段乃至資源的趣味化調(diào)動來激發(fā)學生原有的學習熱情，從而提高其課堂學習的參與度與有效性。就如，教師可基于游戲視野深入研究初中英語的趣味化教學模式及引導手段，開展多元、多面性的教學游戲來激發(fā)學生學習探究興趣，并伴隨游戲過程的精心設計而發(fā)揮其實用的教學價值，切實提高其語言學習的效果及水平。

關鍵詞：初中英語;游戲視野;情境教學

一、 初中英語開展游戲教學的重要意義

（一）建設良好學習態(tài)度

學生在一堂課之中的學習表現(xiàn)決定了其最終所取得的學習效果，而學生的學習表現(xiàn)則取決于其面對語言學習時所持有的觀念與認知態(tài)度。為了讓學生擁有良好的行為表現(xiàn)，教師首先便應關注對其良好心理與態(tài)度的建設，這時切入教育游戲是極為必要的。

自由是學生的天性，而游戲教學能夠滿足學生對自由的向往，符合現(xiàn)階段初中生的心理狀況及興趣所向，那么當教師在英語課堂中組織安排一些游戲教學模式及活動時，學生便會自發(fā)地凝聚注意力，真實、能動且高度地參與到學習過程中而積極配合教師的教育指導或者能力訓練要求，從而獲得有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）促進高階能力發(fā)展

在初中英語教學中，教師應重視對學生的高階思維及能力的培養(yǎng)，讓其能夠跳出原有的發(fā)展區(qū)，改變停滯不前的學習狀態(tài)而尋求更高水平的發(fā)展與進步，由此才能貫徹落實英語課程標準的重要指示，逐步提高學生的綜合語言運用能力水平，而游戲教學的開展能夠?qū)⑦@一期望變?yōu)楝F(xiàn)實。

在游戲教學中，教師會考量多元化游戲教學的模式，并創(chuàng)設多樣化游戲類活動，由此，學生便能在不同的游戲體驗形勢下接受不同側重性的能力鍛煉，這既可改變初中英語原有的單一教學現(xiàn)狀，還能滿足于現(xiàn)階段初中生的多元能力發(fā)展需求，促進其更為高階的發(fā)展與成長。諸如一些表演類游戲可以促進學生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維運作，并深切鍛煉其語言組織與交際能力;而一些互動類的游戲能讓學生在思維與能力的互動中完成對所學知識的操練，對知識進行精心的建構使用而求得穩(wěn)固掌握。這些都是不同游戲類型所能發(fā)揮的高階能力培養(yǎng)效用。

（三）提高學科素養(yǎng)意識

英語新課程標準中有關學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)不僅僅涉及其語言知識及技能的習得要求，同時也涵蓋對學生情感意識及品格等方面的建設要求。由此看來，在初中英語教學中，教師除了要關注學生對課程知識的實踐操練與能力的拓展訓練之外，還要重視對其學科素養(yǎng)品質(zhì)的培育。

為了兼顧這多方面的教育培養(yǎng)工作，教師可引入游戲教學來更好地融會貫通，比如設計情境劇表演的游戲活動，那么學生不僅僅要將所學的知識在情境劇交際中進行建構使用，并以此發(fā)展語言組織及口語交際能力，此外還需學會如何與小組同伴進行協(xié)調(diào)與能力互動來完成情境劇的設計、準備與表演。后一過程能有效深化學生的團隊意識，培養(yǎng)其合作與互助的素養(yǎng)品格，最終可實現(xiàn)其綜合語言運用能力的真實進步。

二、 基于游戲視野下初中英語教學模式構建研究

接下來將基于游戲視野研究初中英語教學的優(yōu)化模式及路徑方法，此期間將設計一些具有情境特征、創(chuàng)新意義與智慧含量的游戲模式及活動來充實學生的趣味化學習體驗，并讓其在寓學于樂的體驗過程中高效習得真知、積極建造素養(yǎng)技能而求得進階發(fā)展。

（一）具有情境特征的游戲模式

捷克的教育家夸美紐斯曾說“一切知識都是從感官開始”，那么為了強化學生的知識掌握效果，教師不妨展開情境教學而使學生獲取身臨其境的學習感受，由此可有效落實建構主義教育思想，讓學生將剛剛學習掌握的理論知識拓展于新的情境中進行建構使用，最終求得高效掌握。鑒于此，在游戲視野下，初中英語教師可借由情境類的游戲設計重視學生實踐遷移與創(chuàng)新探索。

以源于課內(nèi)文本的游戲活動設計為例，教師可結合單元教學主題為學生組織具有意義的情境游戲活動，讓學生能在活動探究中對單元核心知識加以切實操練與使用，此外根據(jù)主題情境的拓展需求，學生還需調(diào)動自身以往的知識儲備，在情境交際中創(chuàng)新組建一些符合情境需要且又高于課內(nèi)文本的情境語句，用于生成劇情飽滿且極具創(chuàng)新價值的情境游戲活動。以仁愛版七年級Unit 7 “The birthday.”單元為例，基于本單元的生活化主題，教師可搭建較真實的生活情境來優(yōu)化游戲教學及指導方式，期間，教師應要求學生以小組為單位拓展情境游戲活動，并組織學生以表演的方式還原有關生日的場景，努力對生日話題所涉及的多方面內(nèi)容展開較為全面且極具創(chuàng)新價值的口語交際與表述：

A： “I heard Xiao Ming wants to hold a birthday party recently.”

B： “When was she born， do you know？”

A： “She was born in+日期”

C： “Oh， boys and girls， My birthday is coming！Can you come to my birthday party？”

A： “Of course， How do you plan to celebrate it？”

C： “I have no idea yet. Im so happy that we can get together. Why dont you think about it for me？”

B： “Im very good at dancing， so can I dance at your birthday party？”

C： “I like it very much because I often watch some dance programs.”