吳碧丹

摘 要：新時(shí)代下，國家開始大力推行教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，社會(huì)開始提高了對人才的要求，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才，教育模式開始逐漸趨于現(xiàn)代化，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適當(dāng)做好調(diào)整，而提高課堂教學(xué)效率是最關(guān)鍵的。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣如此，作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科，要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探討多種有效教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出高效數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙教育當(dāng)中的一大重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了非常重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為多種學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，由于自身學(xué)科特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)較為吃力。文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，從而順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年紀(jì)低，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，具體表現(xiàn)為上課東張西望、開小差、交頭接耳、不做筆記、不預(yù)習(xí)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，還是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師授課方式單一

現(xiàn)如今，大部分教師教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放到課本內(nèi)容的講解上，始終運(yùn)用單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，他們不具備較強(qiáng)的自我控制能力，教師的長時(shí)間講解會(huì)讓學(xué)生覺得十分乏味無聊，注意力不集中，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教學(xué)質(zhì)量

伴隨著教學(xué)改革的逐步深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并不容易，這就需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。要在課堂教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。小學(xué)生處在一個(gè)自我認(rèn)知依然在不斷發(fā)展的年輕期，小學(xué)生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教師不靈活運(yùn)用教學(xué)手段，那么將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。所以，要讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考，將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，在良好的氛圍中真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）分層教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)即按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)弱的具體情況，把學(xué)生分為三個(gè)層次，分別使用A、B、C表示。其中A層學(xué)生具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，課堂中具有較高抽象性、較高難度的問題，由這一層學(xué)生來回答;其中B層學(xué)生具有較良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，課堂當(dāng)中具有中等難度的問題讓這一層次的學(xué)生來回答;其中C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師要以提出基礎(chǔ)問題為主。從而讓不同層次學(xué)生都能獲得與自己實(shí)際情況相符合的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，順利提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)“圓的周長及面積”這節(jié)課時(shí)，將分層教學(xué)法引入進(jìn)來，課堂當(dāng)中教師向?qū)W生提出基礎(chǔ)性的問題“哪一位學(xué)生能夠說出圓形的周長和面積公式？”這個(gè)問題主要是為學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)薄弱的C層學(xué)生提出的;解決完這一問題后，教師繼續(xù)提問：“已知一個(gè)圓形周長為6.28m，那么圓形的面積是多少呢？”此問題難度一般，具體是對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式的能力進(jìn)行考查，具體是針對B層學(xué)生提出的;隨著教學(xué)的逐漸深入，將把一個(gè)圓分為兩個(gè)完全一樣的半圓，向?qū)W生提問“哪一位學(xué)生能夠求出半圓的周長？”這一問題具有較高的難度，對學(xué)生變形運(yùn)用公式、定理進(jìn)行考查，主要是針對A層學(xué)生提出的。這節(jié)課當(dāng)中教師能夠重復(fù)運(yùn)用這種分層教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，從而提高課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

（三）生活化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。教師要讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多積累與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活案例，鼓勵(lì)學(xué)生，與其他學(xué)生共同分享，從而順利提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師為學(xué)生講解有關(guān)“分類”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，由于生活當(dāng)中比較常見分類這一事情，生活當(dāng)中隨處可見有關(guān)分類的知識(shí)點(diǎn)，具體表現(xiàn)出數(shù)學(xué)源自生活。教師能夠先為學(xué)生介紹玩具的分類，然后再融入生活物品的分類。這節(jié)課當(dāng)中，沒有引出分類的概念，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，枯燥地為學(xué)生介紹定義，學(xué)生難以掌握，那么如何才能夠讓學(xué)生更深入理解分類呢？教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課當(dāng)中，加入生活情景，運(yùn)用學(xué)生喜歡玩的玩具，通過將玩具進(jìn)行分層放置，讓學(xué)生理解分類即把相同的物品放到一起即為分類。然后讓學(xué)生舉例，在實(shí)際生活當(dāng)中還有哪些地方使用到了分類？學(xué)生會(huì)一一列舉出來，比如超市、圖書館等。這樣一來，讓學(xué)生通過實(shí)際生活體會(huì)到分類的重要性，采用分類知識(shí)解決生活當(dāng)中的問題，加深學(xué)生對這部分知識(shí)的印象，更好地提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息技術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷提高，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂順利展開教學(xué)活動(dòng)帶來大力支持。小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常無法形成數(shù)學(xué)抽象思維，無法良好運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用圖文并茂、生動(dòng)形象的方式來集中學(xué)生的注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解有關(guān)“分?jǐn)?shù)的加減法”這部分的知識(shí)點(diǎn)過程中，教師能夠引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。在這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，給學(xué)生制作并且剪輯了相關(guān)的動(dòng)漫視頻資料，把教材知識(shí)點(diǎn)靈活融入視頻資料當(dāng)中，并且給學(xué)生配上對應(yīng)的練習(xí)題目，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載并且學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要有家長的簽字。利用這種教學(xué)方法，教師可以更好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使教師在課堂當(dāng)中針對性解決學(xué)生的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。