張冬梅

摘 要：語文是小學(xué)階段的教學(xué)重點科目，學(xué)生的閱讀能力和寫作能夠越來越受到教師的重視。將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合具有一定的優(yōu)勢，不但能夠有效促進學(xué)生讀寫能力的同步提升，還可以促進課堂教學(xué)效率的提高，有效構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)系統(tǒng)。但是其中還存在著一定的缺陷，需要去不斷進行教學(xué)完善?；诖?，文章特進行教學(xué)研究。首先對讀寫結(jié)合教學(xué)的作用進行闡述，并分析了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的問題，同時提出相應(yīng)的應(yīng)用策略進行課堂教學(xué)。旨在能夠有效發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生讀寫能力的共同提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合教學(xué);應(yīng)用策略;讀寫能力

一、 引言

讀寫結(jié)合教學(xué)指的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程結(jié)合到一起，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。閱讀和寫作其實是一體，小學(xué)語文教學(xué)通過閱讀文章來進行課程的學(xué)習(xí)，而寫作就是創(chuàng)作文章的過程。因此，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合具有一定的可行性。那么如何才能夠更好地進行小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)呢，下面讓我們共同來進行分析和研究。

二、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要作用

（一）有效促進學(xué)生閱讀寫作能力的提升

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)法指的是教師在進行課文閱讀教學(xué)的過程中，能夠有效滲透學(xué)生的寫作思維和技巧，從而可以讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀和寫作能力的同步提高。通過此種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效促進學(xué)生讀寫能力的提升。學(xué)生可以將文章當(dāng)作寫作的范例進行分析，這樣可以從優(yōu)秀的文章中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而實現(xiàn)讀寫能力的共同提升。

（二）有效實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升

通過讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠有效實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，原本閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開進行教學(xué)，這樣會浪費一倍的課堂時間。每節(jié)課只有45分鐘，如果分開來進行教學(xué)，不但不會取得很好的教學(xué)效果，還會影響正常的講課進度，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有特別大的幫助。而將其進行結(jié)合，可以將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，閱讀文章可以作為寫作的學(xué)習(xí)參考，寫作教學(xué)有助于文章的分析理解，二者共同促進提高，有利于語文教學(xué)工作的開展。

（三）有效構(gòu)建小學(xué)語文課堂的教學(xué)系統(tǒng)

通過讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助教師構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)系統(tǒng)。語文教學(xué)最重要的就是閱讀和寫作，閱讀是教師教學(xué)學(xué)生從文字中去獲取信息的能力，而寫作教學(xué)是教師教會學(xué)生運用準確、生動的語言去傳達自己的意思，二者皆為語文教學(xué)重點。將二者相互結(jié)合，可以有效實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的確立，同時教學(xué)，雙管齊下，可以提高語文課堂教學(xué)的有效性。

三、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)方法比較單一

部分教師在運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進行課堂講解時，通常都會存在同一個問題，就是教學(xué)方法過于單一。為了能夠省時省力，部分教師并沒有對課文教學(xué)內(nèi)容進行精心策劃，從而讓原本異彩紛呈的語文課堂變得更加壓抑，無法實現(xiàn)好的課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

在進行讀寫結(jié)合的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法缺乏一定的趣味性因素，讓學(xué)生會感覺到語文學(xué)習(xí)的無聊，進而無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

（三）缺少課堂互動

部分教師在語文讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用中，只顧自己講解，而沒有照顧到學(xué)生是否能夠聽懂。課堂缺少互動，讓語文課堂變得不再活躍，這也違背了素質(zhì)教育理念中“以學(xué)生為課堂主體”的思想。

四、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文讀寫教學(xué)缺少不了情境教學(xué)，語文教學(xué)是以文章為主進行學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是十分必要的。比如在進行四年級課文《觀潮》的教學(xué)時，為了能夠有效渲染錢塘江大潮的壯觀氛圍，網(wǎng)絡(luò)上有非常多游客拍攝下來的視頻，讓學(xué)生在進行課文閱讀前來直觀感受一下錢塘江大潮的風(fēng)采。教師在進行視頻播放后再進行課文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，進行促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。首先教師讓學(xué)生將課文進行快速閱讀，并針對文章中所描述的內(nèi)容進行提問。教師：“同學(xué)們，文章中的第一段寫的是什么內(nèi)容？在整篇文章之中具有什么作用？”學(xué)生：“文章第一段介紹錢塘江大潮是天下奇觀，能夠起到點明主題的作用，還可以引起下文?！苯處熡謫枺骸凹热徽f錢塘江大潮是天下奇觀，那么作者又通過什么樣的詞語來突出其壯觀的？”學(xué)生：“白浪翻滾、橫貫江面、水墻、浩浩蕩蕩、山崩地裂，通過這些詞語可以描述其壯觀景象?！苯處煟骸叭绻屚瑢W(xué)們來寫《觀潮》這篇課文，同學(xué)們會怎樣去描寫呢？”學(xué)生1：“如果我來寫錢塘江大潮，在其壯觀的表述中，應(yīng)該多用一些成語來形容，比如翻江倒海、勢不可擋、排山倒海等，這樣不但能夠描述其壯觀的景象，還能夠為文章增添色彩。”學(xué)生2：“如果我來寫這篇課文，我會用一些排比句來進行書寫，這樣會顯得有一定的文采，也能夠突出錢塘江大潮的壯觀?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們?yōu)槭裁丛趯戝X塘江大潮的時候一定要突出它的壯觀呢？作者寫壯觀，你們也寫壯觀，你們能夠超越作者嗎？我們?yōu)槭裁床荒軌蛴凶约旱膭?chuàng)新呢？錢塘江大潮固然壯觀，但是每年游客去觀潮被江水卷到水里面淹死的人有很多，我們可以寫錢塘江大潮的危險性，讓游客學(xué)會保護自己，這也是一個很好的立意?！苯處熗ㄟ^課文閱讀講解，讓學(xué)生明白一個道理，在寫作中不要具有固定思維，應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新和思考，這樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

（二）結(jié)合課文研究寫作結(jié)構(gòu)

語文課文是非常優(yōu)秀的文章，文章的結(jié)構(gòu)也是十分出眾，教師針對課文的結(jié)構(gòu)進行研究和教學(xué)，能夠為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生寫作能力的提高。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《圓明園的毀滅》為例進行分析，教師：“同學(xué)們，這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)與其他課文大同小異。從第一段來看，作者通過一句話來進行文章的總領(lǐng)，既能夠突出文章的主旨，還能夠引出下文，我們在寫作時也應(yīng)該進行模仿。文章第二段開始，主要介紹圓明園的地理位置和圓明園的大體組成，從圓明園的整體結(jié)構(gòu)進行描述?！苯處熜枰c學(xué)生進行文章內(nèi)容交流，教師：“同學(xué)們，文章中都描述了關(guān)于圓明園的哪些內(nèi)容？”學(xué)生：“描述了殿堂、亭臺樓閣、買賣街、獅子林、安瀾園、蓬萊瑤臺等?！苯處煟骸俺藞A明園的景色外，作者還闡述了哪些事實呢？”學(xué)生：“作者還對圓明園內(nèi)的歷史文物進行闡述，并且說明了英法聯(lián)軍侵華毀滅圓明園的事實?！苯處煟骸白髡咦詈笠欢蜗氡磉_什么含義呢？”學(xué)生：“最后一段圓明園的殘垣斷壁與前面的風(fēng)景、文物描寫形成了鮮明的對比，一方面表達了對圓明園毀滅的惋惜，另一方面也表達了作者對侵略者的痛恨?！苯處煟骸斑@篇文章看上去有很多段，如果按照結(jié)構(gòu)分可以分成三部分，第一部分點名主旨，從而引出‘圓明園，第二部分就是作者對昔日圓明園的美好進行描述，第三部分就是文章最后的對比與情感的表達。同學(xué)們在寫作時也可以模仿課文的形式來寫，但是不拘泥于三段，因為多一些段落會給讀者一種輕松的閱讀體驗?！苯處熗ㄟ^對文章的閱讀結(jié)構(gòu)講解來提升學(xué)生的寫作技巧，將讀與寫進行結(jié)合，具有非常好的教學(xué)效果。