牌立珍

摘 要：相關(guān)部門不斷加大對(duì)小學(xué)教育的重視，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教學(xué)課堂中的核心部分，同時(shí)其也是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)。而要想幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，僅靠教師單一的課堂講解顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其更加需要的是學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)科目的無(wú)窮魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。基于此，文章就以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其就是指通過(guò)教師的引導(dǎo)以及輔導(dǎo)，依靠學(xué)生自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立完成，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的形成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況并不樂(lè)觀，普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及學(xué)生主體價(jià)值的運(yùn)用，通常采用灌輸式的教學(xué)方法，致使數(shù)學(xué)教學(xué)一度形成了閱讀教學(xué)的趨勢(shì)，只是一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解與閱讀，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生視為一種知識(shí)接受的機(jī)器。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙性影響，并且，還造就了當(dāng)前這種學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí)，機(jī)械式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀性以及自主性，讓數(shù)學(xué)課堂越發(fā)顯得沉悶、死板，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也過(guò)于依賴教師本身，完全缺乏了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及活力，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)出嚴(yán)重下滑的趨勢(shì)。

二、 自主學(xué)習(xí)概念和重要性

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育的重要組成部分，其具有極強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，就當(dāng)今教育事業(yè)而言，數(shù)學(xué)所占據(jù)的地位是不容忽視的，在各個(gè)教學(xué)階段都占據(jù)著十分重要的地位，致使如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師需要傾注更多的思考和嘗試，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完全取決于學(xué)生自身的自主性以及主觀性，是突出學(xué)生主體地位以及主體能力的一種表現(xiàn)，在這種環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)入到深入的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之中，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生形成終身數(shù)學(xué)意識(shí)的必要條件，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是存在必要性價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為重要的意義。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）明確師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)地位通常以教師為主，學(xué)生則一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀況。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自主性的開發(fā)形成了一定的阻礙性影響。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該明確師生之間的地位關(guān)系，要遵從新課改下的教學(xué)方針，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要注重以學(xué)生為中線，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開展一系列的教學(xué)任務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生依靠獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)來(lái)完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師自身則要發(fā)揮引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者的價(jià)值，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能夠在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師就不能單一的進(jìn)行圖形概念知識(shí)的講解，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。首先，教師可以從學(xué)生的已有生活經(jīng)歷出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的生活景象，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖像內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心觀察，讓學(xué)生去自主觀察哪些是圖形，同時(shí)在要求學(xué)生分析不同圖形的結(jié)構(gòu)以及特征，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于圖形信息的理解。然后，在學(xué)生基本掌握相關(guān)圖形知識(shí)時(shí)，教師在給予每個(gè)學(xué)生色彩鮮艷的彩紙，讓學(xué)生針對(duì)圖形特征進(jìn)行疊紙的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形結(jié)構(gòu)的整體掌握，還能有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)教育階段，興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，同時(shí)興趣也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得額外重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重綜合當(dāng)前學(xué)生的喜好特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，來(lái)進(jìn)行自身教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的喜好特點(diǎn)則取決于學(xué)生的心理特征，因此，這就需要教師在改進(jìn)教學(xué)方式的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，將更多趣味性的元素融入教學(xué)方案改進(jìn)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向更加深入地自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“有趣的游戲——圖形與位置”一課時(shí)，綜合小學(xué)生喜歡玩的年齡天性，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)游戲的特殊教育形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究以及獨(dú)立思考。首先，教師需要結(jié)合游戲內(nèi)容，事先準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具：卡通的圖形卡片、趣味性的地形面板（大富翁地圖、校園真實(shí)場(chǎng)景等等），然后，運(yùn)用這些教學(xué)道具來(lái)開展“找一找”的數(shù)學(xué)趣味性活動(dòng)，將不同的圖形卡片放置于地形面板的不同位置之上，隨后，在提出相關(guān)的問(wèn)題：同學(xué)們，你們都看到了哪些圖形呢？三角形位于正方形的哪個(gè)方位？長(zhǎng)方形又位于正方形的哪個(gè)方位？等等，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去分析圖形的位置關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行獨(dú)立思考以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。