摘 要：幼兒園教育教學當中，幼兒游戲是非常關鍵的組成部分，也是幼兒認識世界的重要途徑。而在幼兒游戲當中，角色游戲是非常重要的游戲形式，是能夠讓幼兒通過角色的扮演，去想象、創(chuàng)造性的反映一個人生活印象的一種游戲，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進幼兒個性發(fā)展。但就目前而言，當前幼兒園的角色游戲主要是在室內(nèi)展開的，由教師布置場地并提供相應的游戲材料，但也正是因為在室內(nèi)，對角色游戲的開展造成了一定的限制，不利于孩子的盡情玩耍，進而也就對幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成不良影響。而戶外角色游戲的開展，則可以有效改變則以弊端，彌補幼兒身心發(fā)育缺陷，引導幼兒主動探索，發(fā)揮戶外角色游戲的價值，鍛煉幼兒的各項能力，意義重大。對此，文章就如何有效開展幼兒戶外角色游戲進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞：幼兒園;戶外角色游戲;開展策略

一、 引言

在學前教育培養(yǎng)過程中，教師制訂的教學方案、遵循的研究理論具有概率學的特點，因此并不適用于所有的幼兒，日常的教學中存在一定的弊端?；诖?，引進戶外角色游戲，實現(xiàn)戶外環(huán)境與角色扮演活動的有效結合，能夠為不同年齡階段的幼兒呈現(xiàn)更為廣闊的活動范圍，和全新的活動環(huán)境，在這一過程中，不管是人還是物都能夠帶給學生無盡的情感體驗。所以作為幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的角色游戲，在戶外開展，不同的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的各方面能力，使得幼兒在游戲中盡情地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也鍛煉了幼兒的語言系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。但是如何才能保證幼兒戶外角色游戲的有效開展，是每一位教師都必須關注的問題。所以，文章就開展幼兒戶外角色游戲的有效策略進行了分析，以期能夠為相關讀者提供積極參考。

二、 幼兒戶外角色游戲的內(nèi)涵

幼兒戶外角色游戲，可以通過角色的扮演，去創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活，例如當前很多孩子都玩過的商店游戲、過家家游戲、醫(yī)院游戲等，這些游戲都有著不同主題的角色游戲，是一種極具特色的幼兒教學，所以，幼兒戶外角色游戲的開展，對于幼兒想象力的培養(yǎng)有著十分積極的作用。其次，幼兒戶外角色游戲，將幼兒游戲的空間擴大到戶外，空間的擴大以及內(nèi)容的豐富，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了十分積極的作用，尤其是更加真實的空間場景，可以有效加深孩子的感悟，強化其體驗。

三、 有效開展幼兒戶外角色游戲的重要性

（一）有利于培養(yǎng)計劃和目的意識

在角色游戲當中，幼兒可以以自己的意向選擇自己喜歡的任務角色進行扮演，這樣一來，幼兒能夠在自己想要做好什么事情事前，就做好相應的計劃，這樣的游戲學習方式，可以有效地培養(yǎng)幼兒的目的性意識和計劃性意識，在今后的發(fā)展中，這樣的意識能夠幫助幼兒合理的規(guī)劃自己的言行舉止。針對不同年齡階段的幼兒教師所設計的戶外角色游戲具有較大的差異性，小班幼兒年齡最小，他們接受教育的時間也較短，一些幼兒還并未樹立行為意識和規(guī)則意識，語言系統(tǒng)和思維系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，因此開展戶外角色游戲的難度較大。中班和大班的幼兒能力有所提升，而且已經(jīng)熟悉了幼兒園的教學方式，和教師形成了一定的默契度，教師根據(jù)幼兒的特點設計游戲，才能夠更加充分發(fā)揮戶外角色游戲的價值和優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如，教師選擇在園區(qū)附近的公園開展郊游活動，角色扮演的活動主題設置為“我和爸爸媽媽去郊游”，幼兒之間通過抽簽決定自己扮演的角色，教師為他們設置各項任務，利用制作的道具完成各項任務，例如做飯、采花、拍照等，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力?？傮w而言，幼兒戶外角色有效開展可以鍛煉孩子的計劃組織行為，以此來提高幼兒的組織能力。

（二）有利于強化幼兒游戲的真實化和現(xiàn)實化，加深幼兒感悟

幼兒階段的孩子年齡小，所以幼兒在角色扮演的過程中，都會十分地投入進去，但是幼兒在角色扮演的過程中，或針對同伴之間的關系進行處理體驗，也就是說，幼兒在幼兒的過程中，會盡最大的努力讓游戲顯得更加逼真，更加現(xiàn)實化。幼兒在扮演角色時，教師并沒有為幼兒提供一個良好的環(huán)境，使得幼兒一直無法進入到角色游戲中，使得游戲過于形式化和僵硬化。而開展戶外角色扮演游戲，教師會根據(jù)游戲的主題選擇恰當?shù)沫h(huán)境，帶領幼兒置身于真實的環(huán)境中，才能激發(fā)他們的想象力，給予他們更大的想象和創(chuàng)造空間。例如，教師將本次角色扮演活動主題設置為結婚，幼兒不僅要舉行結婚儀式，還需要在戶外場地拍攝婚紗照，體驗結婚的全流程。教師選擇了一處開闊的草坪，并準備好了拍攝道具，要求扮演新郎新娘的幼兒擺出各種姿勢，拍攝婚紗照。在露天草坪，舉行婚禮，并邀請幼兒的父母參與到其中，在戶外開展角色游戲，則更加符合這一意境，所以兩人選擇在戶外的柳樹下拍攝，這樣一來，孩子可以更加真實的融入游戲當中，自覺主動去變換動作。這樣的角色扮演可以讓幼兒更加真實的體驗現(xiàn)實生活的點點滴滴，將其表現(xiàn)得更加生動、現(xiàn)實，進而有利于強化幼兒的生活感悟。

四、 幼兒戶外角色游戲開展的有效策略分析

（一）遵循因地制宜的原則，選擇恰當?shù)沫h(huán)境

在開展戶外決策游戲教學時，教師應當選擇恰當?shù)沫h(huán)境，一個合適的環(huán)境影響戶外角色游戲的質量和順利開展。教師需要遵循因地制宜的原則，加強對幼兒園周圍環(huán)境的開發(fā)和利用，根據(jù)社會環(huán)境的特點制訂戶外角色游戲的主題，或者根據(jù)主題，選擇恰當?shù)纳鐣h(huán)境。例如，到相關的照相館或是劇場等地進行戶外游戲，教師首先和相關負責人進行溝通聯(lián)系，根據(jù)他們的安排，選擇恰當?shù)姆b道具編排節(jié)目，合理的分配角色，做好充足的準備，然后將幼兒帶入到劇場中，有的幼兒扮演演員，有的扮演導演，有的則扮演觀眾，從活動開始入場，觀眾演員找到自己的位置坐下，導演則在舞臺后方指揮演員，扮演演員的幼兒入場表演節(jié)目，節(jié)目表演完致謝，觀眾退場，在這一過程中，幼兒了解了劇院的具體形式，也明確了節(jié)目表演的不易，在真實的環(huán)境中，他們更容易將自身的情感融入其中，開拓思維，充分運用自己的想象力，完成這一游戲。

（二）尊重幼兒的自由，發(fā)揮幼兒的主體性作用

在幼兒當中，孩子永遠是游戲的主體，因此，教師在開展幼兒戶外角色游戲的過程中，教師必須改變教學觀念，尊重幼兒的意愿，不直接也不強制幼兒選擇游戲主題、游戲道具、游戲角色，也不強制干預幼兒角色游戲情節(jié)的制訂以及幼兒自己對角色游戲的評價。另外，游戲對于幼兒而言是最有效的學習方式，并且在角色游戲當中，幼兒通常都是非常積極活躍的，所以，幼兒針對角色游戲主題、玩具、角色、情節(jié)以及講評都有著自己的內(nèi)心想法和主張，所以，教師堅決不能加以干涉，要和孩子處理好關系，成為孩子角色游戲中的朋友。當然這一自由需要一定的限度，教師不能放任不管，會影響到幼兒行為意識和規(guī)則意識的形成，也會影響角色游戲的教學質量。在給予了幼兒足夠的自由后，教師還需要做好觀察工作，觀察幼兒在其中的具體表現(xiàn)，以及存在的需求，如果在游戲中遇到一定的障礙，給予恰當?shù)囊龑?，開拓幼兒的思路，引導幼兒主動思考尋找解決障礙的方法，最終解決障礙，獲得一定的成就感，也鍛煉了幼兒的能力。例如：在學習三只小豬的故事后，教師可以引導幼兒開展“三只小豬”的戶外游戲扮演活動。帶領幼兒改編這一故事，三只小豬的房子還是采用了原版故事，詢問幼兒通過怎樣的方式才能增強房子的抵抗力，對付大灰狼。為幼兒呈現(xiàn)一個良好的環(huán)境，引導幼兒在環(huán)境中展開聯(lián)想和想象，大膽的想象發(fā)展的故事情節(jié)，有的幼兒通過加強自身的鍛煉，獲得了更大的力量，來抵御大灰狼的入侵。有的幼兒用火來驅趕大灰狼，有的幼兒則在房間外面布置了各種陷阱。三只小豬的演員也通過相互交流，制定了各種各樣的防御計劃，這個過程發(fā)散了幼兒的思維，實現(xiàn)了幼兒想象力的外現(xiàn)，通過解決各種問題，增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重自身指導方式的強化

幼兒對于游戲有著無法抵抗的態(tài)度，教師要注意自身指導方式的科學性，要積極采取措施簡潔的指導幼兒進行游戲。所以，幼兒教師就要強化自身的觀察指導能力。首先，要觀察幼兒能否利用身邊的現(xiàn)實器物進行角色游戲，如樹葉、樹枝、小鏟子等。其次，觀察幼兒對待游戲的態(tài)度，再次觀察幼兒和同伴之間的交流合作情況，最后，教師要觀察幼兒戶外角色游戲的情感發(fā)展變化。

（四）增長幼兒見識，擴大幼兒知識面

游戲的進行并不是沒有基礎的，需要知識的奠基，而對于游戲而言，生活經(jīng)驗的具備更加重要，因此，為了讓幼兒能夠在戶外角色游戲中更加積極和主動，教師需要從多個角度出發(fā)，帶領幼兒學習各方面的知識，例如音樂美術歷史文學天文地理等，從不同的知識中幼兒能夠獲得不同的感受和見解，積累更多的生活經(jīng)驗，才能更好地理解自己所扮演的角色。所以，教師要重視幼兒知識和經(jīng)驗的積累，并以此來強化角色游戲的教育功能。例如，幼兒園可以多多開展親子活動，帶領幼兒參觀博物館，講解相關的歷史故事。也可以將幼兒帶入田園生活中，講解農(nóng)作物的種植生長，通過體驗不同的生活，幼兒對世界充滿了強烈的好奇心，他們能夠積極主動地參與到角色扮演活動中，根據(jù)自己的理解，展現(xiàn)一個角色，融入自己的生活經(jīng)驗和知識，提高角色游戲的豐富性。其次，幼兒的年齡與大人有著差距，教師可以組織幼兒說說自己周邊發(fā)生的趣事，比如有的同學去旅游了，乘坐的交通工具是飛機，另一位同學也去旅游了，不過乘坐的是高鐵動車，并自己所看到的、想到的都進行介紹，這樣一來可以給沒坐過的孩子給予一定的了解和生活體驗，進而可以有效提高幼兒戶外角色游戲的豐富度。

五、 結語

總之，幼兒戶外角色游戲在學前教育階段的應用，能夠為幼兒提供更加廣闊的學習環(huán)境，拓寬幼兒的思維空間，在這個過程中有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒的思維，實現(xiàn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：羅莉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣幼兒園。