盧玉霞

摘 要：隨著社會的進(jìn)步時代的發(fā)展，中國的教育教學(xué)水平得到了不斷的完善與提高，隨之而來的就是對小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求也越來越高。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是目前來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中還存在很多不足之處，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);“活”起來

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師受到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗的影響，導(dǎo)致教學(xué)課堂過于枯燥單一，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，大多還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂中只專注與自身的講解，不能夠關(guān)注學(xué)生的走神以及課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致課堂氛圍較為嚴(yán)肅枯燥，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了壓力，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，影響語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。除此之外，教師在教學(xué)中不能夠靈活開展語文教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使一部分教師的授課較為幽默風(fēng)趣，但是也還是缺乏一定的科學(xué)性，影響語文教學(xué)的整體效果。因此為了更加有效地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而使小學(xué)語文課堂真正的“活”起來。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于對一切事物都好奇的時期，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的教師。由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對于各個科目的學(xué)習(xí)時間都還不是很長，具有極強(qiáng)的可塑性。但是就目前來看，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中大部分以自身為主體，通過向?qū)W生灌輸語文課本知識，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是在這種教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于語文知識的理解產(chǎn)生厭煩的心理，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展有著很不利的影響。

（二）忽視了多媒體于語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，各項教學(xué)技術(shù)手段也在不斷地提升，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，也是新課程改革發(fā)展的必然趨勢。但是在很多學(xué)校的語文教學(xué)課堂中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極少的會應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程的進(jìn)一步講解與深化，只是通過口頭講解來幫助學(xué)生了解語文課堂知識點(diǎn)，對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說可能很難消化與吸收語文知識;除此之外，可能有一部分的教師也在學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是由于課程設(shè)計不合理，對多媒體技術(shù)的掌握不熟練等多種原因，都會影響語文教學(xué)的效果，無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)

在小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，需要教師的指導(dǎo)與幫助才能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主思考的能力，才能夠有效的幫助學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性。但是很多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中無法照顧到所有的學(xué)生，只能夠按照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生刻板的學(xué)習(xí)與記憶，不會進(jìn)行深層次的思考與學(xué)習(xí)，影響學(xué)生日后的發(fā)展。一部分教師雖然想要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的培養(yǎng)，但是課堂時間還是有限的，很多學(xué)生在課后也沒有進(jìn)一步的鞏固與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直得不到有效的提升，影響語文教學(xué)的效果。

（四）語文課堂教學(xué)方法過于單一

目前語文教學(xué)課堂中存在的問題還包括了教師教學(xué)方法的單一，雖然在各個學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)開始提倡和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是由于教師教學(xué)年限時間長，沒辦法快速地掌握新的教學(xué)方法與手段，也就意味著小學(xué)語文教師對于新的教學(xué)方法接受程度較低，還是采用單一的教學(xué)方法，不僅不能夠滿足語文教學(xué)需求，也影響小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識體量較大，知識結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，這就意味著傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法沒辦法滿足教學(xué)需求，很多年輕沒有經(jīng)驗的教師也不能夠快速掌握語文考核重點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中不能夠制定完善的教學(xué)方案，影響教學(xué)效果。

二、 促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的意義

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的構(gòu)建都是十分重要的，而教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，可以有效地幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活躍的課堂氛圍可以在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。過去單一枯燥的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭惡語文教學(xué)，嚴(yán)重影響語文課堂教學(xué)。而促進(jìn)小學(xué)語文課堂“活”起來可以有效地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)與提升的空間，營造科學(xué)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平，健康成長與發(fā)展。

三、 促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的有效方法

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性。讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，在有限的課堂時間內(nèi)既可以將語文知識有效的教授給學(xué)生，還能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)與了解，這能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。小學(xué)生由于年齡和個性的關(guān)系，學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗都還存在很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足之處，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此科學(xué)的課堂教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加直觀形象的學(xué)習(xí)語文知識，取得良好的教學(xué)效果。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的關(guān)鍵。