張翰輔

摘 要：鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村學(xué)校獨特的優(yōu)勢，學(xué)校在開展科學(xué)教育時，要充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，打造生動活潑的科學(xué)課堂，打破教學(xué)設(shè)備缺乏的局限性，鼓勵學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行各種實驗裝置制作。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的同時，增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的思維能力與實踐能力在動手的過程中得到更好的培養(yǎng)。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與自然，讓學(xué)生意識到科學(xué)知識與實際生活間的密切關(guān)系，最后還要依托當(dāng)?shù)靥厣Y源，打造特色校本課程教學(xué)，不斷提升學(xué)校的競爭力與影響力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué);鄉(xiāng)土資源;教學(xué)策略

素質(zhì)教育要求學(xué)校在開展教學(xué)活動時，要順應(yīng)時代背景和社會變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。在這種教育理念下，農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育也不斷得到國家和教育部門的重視，科學(xué)課程不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的動手操作能力與實踐探究能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開展科學(xué)課程教學(xué)方面，還存在著許多困境，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏以及教師科學(xué)素養(yǎng)不高。為了改善當(dāng)前農(nóng)村科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，打破僵化的教學(xué)思維模式，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源來開展科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章針對農(nóng)村小學(xué)如何有效利用鄉(xiāng)土資源開展科學(xué)教學(xué)，提出以下幾點策略。

一、 課前鼓勵學(xué)生自主搜集教學(xué)材料

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容一般都以日常生活中常見的生活現(xiàn)象為主題，在教材中出現(xiàn)的許多科學(xué)實驗，其實驗材料都為生活中常見的物品，尤其是在農(nóng)村廣闊的大自然中，更是蘊藏著豐富的科學(xué)實驗素材。為了有效利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)掘生活材料的能力。在正式上課之前，教師可以請學(xué)生利用課余時間自主搜集實驗材料，在上課時，教師就根據(jù)學(xué)生搜集到的實驗材料開展實驗教學(xué)，這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿參與感。例如，在學(xué)習(xí)“蝴蝶的羽化過程”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)造性的利用蟬蛻殼來進(jìn)行知識講解，蟬蛻殼是農(nóng)村自然環(huán)境中十分常見的生活現(xiàn)象，教師可以請學(xué)生在放學(xué)后自己去田野中搜集蟬蛹，在上課時，教師就請學(xué)生仔細(xì)觀察自己找到的蟬蛹，結(jié)合具體的蟬蛹實物來進(jìn)行蝴蝶羽化知識的講解，學(xué)生在理解知識時，結(jié)合具體的實物來進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率也能更高。在進(jìn)行“絕緣體與半導(dǎo)體的實驗”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找各種廢棄的金屬物品、銅鐵鋁等，在上課時，就請學(xué)生利用自己搜集到的材料進(jìn)行實驗。這種方式不僅有效緩解了學(xué)生教學(xué)資源緊張的問題，又給學(xué)生的實驗教學(xué)增加了更多的趣味性，讓學(xué)生更加深刻地感受到科學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，課堂教學(xué)也能收獲更好的教學(xué)效果。

二、 在學(xué)校周圍建立科學(xué)實驗區(qū)域

農(nóng)村小學(xué)一般都建的離家較遠(yuǎn)，許多學(xué)生平時都是住校，一周回家一次，平時在學(xué)校也會有大量空余時間，教師就可以充分將這些空余時間利用起來，和學(xué)生一起進(jìn)行各種科學(xué)實驗。農(nóng)村土地遼闊，學(xué)校周圍一般都有很多空地，教師可以與學(xué)生一起，在學(xué)校周圍空地上，劃分一個實驗區(qū)域，平時在這個區(qū)域進(jìn)行各種實驗實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)了各種蔬菜的種植以后，教師可以和學(xué)生一起來科學(xué)實驗區(qū)進(jìn)行實際的蔬菜種植，讓學(xué)生自己親手種下西紅柿、南瓜、黃瓜的種子，每天觀察蔬菜的生長變化，記錄蔬菜的成長周期，真正將學(xué)到的知識與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識的掌握更加靈活。這種讓學(xué)生主動參與科學(xué)實踐的教學(xué)形式，不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求，也最大限度地將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)了利用，學(xué)生在實踐活動中，自己動手種植蔬菜瓜果，充分鍛煉了自己的動手能力與思維能力，也感受到了科學(xué)對實際生活的指導(dǎo)與幫助，深刻認(rèn)識到了科學(xué)知識的實用性與重要價值，通過科學(xué)實驗區(qū)域的建立，學(xué)生的知識視野得到了有效擴展，各種科學(xué)知識掌握得更加牢固，科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

三、 開展室外教學(xué)增強知識體驗

要充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展科學(xué)教學(xué)，教師在平時還要注重開展室外教學(xué)，真正將知識與實際結(jié)合起來，增強學(xué)生對科學(xué)知識的感悟與體驗。農(nóng)村的自然環(huán)境具有城市無法比擬的優(yōu)越性，在廣闊的大自然中，沒有城市車水馬龍的喧囂，更多的是大自然的蟲鳴鳥叫。在這種優(yōu)美的自然環(huán)境中開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加輕松，也能更好地發(fā)現(xiàn)自然界的科學(xué)之美。當(dāng)前，地球上的生態(tài)環(huán)境正在逐漸惡化，許多美麗的自然風(fēng)景正在消失，小學(xué)科學(xué)教材中也涉及許多關(guān)于環(huán)境污染與環(huán)境質(zhì)量的內(nèi)容，教師在開展相關(guān)知識教學(xué)時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外展開教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到環(huán)境破壞給人類帶來的危害，以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“河流污染與治理”相關(guān)知識時，教師就可以帶來學(xué)生到學(xué)習(xí)附近的化工廠，讓學(xué)生觀察化工廠的水是怎樣污染河水的。在來到工廠后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察工廠的水是怎樣進(jìn)行排放的，告訴學(xué)生，這些不經(jīng)過處理的廢水流入河流后，不僅讓河水變得渾濁，有毒的水還會毒死水里的魚蝦。學(xué)生在親眼看到廢水排放對河流造成的破壞后，能夠更加深刻地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，平時也能更加自覺主動地維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，增強自身的社會責(zé)任感。室外教學(xué)不僅增強了教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生更好地將自然與科學(xué)知識聯(lián)系起來，理解知識難度降低，學(xué)習(xí)效率也就能夠得到有效提升。

四、 挖掘鄉(xiāng)土資源中的人文資源

中國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，中國幾千年的歷史文化中，農(nóng)耕文化也是歷史文化中的重要部分，教師在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行科學(xué)教育時，要善于挖掘鄉(xiāng)土資源中的人文資源，利用人文資源開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。中國勞動人民運用自己的智慧，在生產(chǎn)勞動的過程中，自創(chuàng)了許多鄉(xiāng)土文化資源，在每年春天桃花盛開的時候，中國有些地區(qū)的農(nóng)民會開展各種舞龍和挑花籃等活動。這種桃花節(jié)的活動由來已久，充滿了歷史文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)“植物的花的組成部分”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以在春天桃花節(jié)的時候，帶領(lǐng)學(xué)生來參加桃花節(jié)的活動，讓學(xué)生在實際的桃花園中理解課本知識，同時也能感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，真正將傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“光與影”的知識時，教師還可以邀請農(nóng)村民間藝人來到學(xué)生為學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在觀看皮影戲表演的過程中深刻理解光與影的知識，感受到光影變化的趣味，皮影戲也是我國民間傳統(tǒng)文化，通過對皮影戲的觀看，能夠培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課余實踐探索皮影戲的熱情，在探索皮影戲的過程中，學(xué)生又能對科學(xué)知識中光和影的知識進(jìn)行有效思考，人文教育和科學(xué)教育得到了高度統(tǒng)一。