毛妙齊

摘? 要：通過調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理引進(jìn)游戲活動(dòng)從而構(gòu)建趣味“悅”讀課堂進(jìn)行探討。實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)在語文課上的介入能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓教學(xué)工作事半功倍?；诖耍恼聫恼n堂導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)簡要闡述游戲活動(dòng)的介入技巧，旨在提升語文教學(xué)水平，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué);語文教學(xué)

前言：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力低，認(rèn)知水平有限，他們?cè)敢馊ラ喿x材料很多時(shí)候是出于短暫的好奇心，通常簡單地瀏覽一遍便不再閱讀，這種情況下就會(huì)出現(xiàn)閱讀淺顯化的問題，無法感受到蘊(yùn)含在閱讀材料中的人生哲理。實(shí)踐證明，在語文閱讀課上合理地引進(jìn)游戲活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀能動(dòng)性，營造活躍的教學(xué)氣氛，從而構(gòu)建生動(dòng)、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“悅”讀，文章對(duì)此進(jìn)行論述。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)答游戲，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入十分重要，決定了學(xué)生的聽課狀態(tài)，也影響他們的聽課動(dòng)機(jī)以及聽課質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文課上，教師通常以引導(dǎo)學(xué)生回歸上節(jié)課知識(shí)的方式導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方式枯燥、乏味，不能喚醒學(xué)生聽課興趣，也就不能從根本上解決學(xué)生“課前亂”問題。為了在一開始就將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而保證接下來的聽課效果，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生開展“我來比劃你來猜”的游戲活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，此外還能督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“我來比劃你來猜”的游戲活動(dòng)，規(guī)定如下：表演者將自己想到的動(dòng)作表演出來，臺(tái)下的學(xué)生舉手，以速度快慢為標(biāo)準(zhǔn)，選出最先舉手的學(xué)生，被選中的學(xué)生則回答出表演者所表演的動(dòng)作，回答正確即可獲得1分獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤則要扣掉1分。在學(xué)生了解了游戲規(guī)則后，筆者找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讓該學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容比劃文中涉及到的一些動(dòng)作，然后其他學(xué)生去猜。這個(gè)表演的學(xué)生先表演“游”的動(dòng)作，立即有學(xué)生舉手搶答：“這是‘游”;然后表演“跳”的動(dòng)作，又有學(xué)生搶答：“這是‘跳”在這個(gè)趣味游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們的注意力完全集中到課堂上，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效解決了“課前亂”的問題。

二、在課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“講解-接受”式教學(xué)方式，對(duì)授課方式進(jìn)行趣味化處理，讓課堂充滿歡樂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，因此，在語文課上，教師可以將所講的內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，小學(xué)生喜歡玩猜謎語的游戲活動(dòng)，教師可以將這個(gè)游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，以此提升教學(xué)趣味性、生動(dòng)性。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《曹沖稱象》時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“猜字謎”的游戲活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“歲”這個(gè)字，筆者設(shè)置了這樣的字謎：“夕陽西下”，然后讓學(xué)生打一字，經(jīng)過思考、分析，學(xué)生給出了答案“歲”;又如，學(xué)習(xí)“船”字，筆者設(shè)置了這樣的字謎：“一葉扁舟沿水流”，然后讓學(xué)生打一字，經(jīng)過思考、討論，學(xué)生給出了答案“船”。因?yàn)檫@個(gè)游戲活動(dòng)的介入，學(xué)生在課堂上獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，閱讀課文的動(dòng)機(jī)也更加強(qiáng)烈。除了這類猜字謎的游戲活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生開展音樂游戲活動(dòng)、繪畫游戲活動(dòng)等，如學(xué)習(xí)《我是什么》這節(jié)課，筆者組織學(xué)生開展繪畫游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊閱讀課本一邊畫出云、雨、雪的圖像，然后將他們的作品展示出來，讓學(xué)生選出繪制最好看的一幅作品。這些游戲活動(dòng)的介入讓課堂充滿樂趣，使閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展事半功倍。

三、在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表演類游戲活動(dòng)，深化學(xué)生閱讀感悟

在上完一節(jié)課后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)，一般情況下，教師通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧并幫助他們鞏固知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展表演類游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的閱讀感悟。

例如，在上完《狐假虎威》這節(jié)課后，筆者讓學(xué)生和同桌分別扮演老虎和狐貍的角色，以情景劇的方式展現(xiàn)出狐假虎威的故事。學(xué)生的興致非常高，認(rèn)真揣摩角色的心理活動(dòng)，然后用自己認(rèn)為合適的語氣、動(dòng)作去表現(xiàn)。在這種趣味性的表演類活動(dòng)中，學(xué)生獲得快樂的閱讀體驗(yàn)，而且因?yàn)閰⑴c了角色模擬，所以他們對(duì)每個(gè)角色的特點(diǎn)以及課文中蘊(yùn)含的人生哲理有了深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)游戲活動(dòng)能夠激活課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中感受到閱讀樂趣，獲得快樂的閱讀體驗(yàn)。高效教學(xué)視角下，教師應(yīng)堅(jiān)持全過程貫穿的原則，將游戲活動(dòng)與課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中保持愉悅的心情，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益最大化，文中是筆者就如何利用游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“悅”讀所采取的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能為廣大同行在語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法提供新的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.玩中學(xué) 樂中思——小學(xué)語文趣味教學(xué)模式研究[J].全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2020（06）：50-51.

[2]楊幻.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（03）：16.

[3]呂潔.趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（01）：95.

（作者單位：江山市峽口小學(xué)，浙江? ?江山? ?324100）