周燦金

摘 要：信息與新媒體技術的不斷進步，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻，同時也給教育行業(yè)帶來了巨大的變革，以高中階段的英語學科出發(fā)，信息與新媒體技術就在一定程度上突破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，使得高中英語的教學模式變得更加的靈活多樣，更具娛樂性與趣味性，相比之下更適應青春期階段學生的身心發(fā)展規(guī)律。也正因為如此，文章將以信息技術在高中英語課堂中的運用作為中心展開，著重分析高中英語的讀寫如何與信息技術進行有效地結合運用。

關鍵詞：高中英語;讀寫;教學;信息技術

一、 引言

現(xiàn)階段的信息技術不斷發(fā)展，與教育教學相結合的正面案例也越來越多，成了現(xiàn)階段教育教學的重要輔助工具之一。對于高中英語學科而言，信息技術能夠在一定程度上調動學生的學習積極性以及主動性，并且極大地豐富了高中英語讀與寫方面的內容，使得教學資源得到了擴展。所以進一步開發(fā)關于信息技術與高中英語學科的結合具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 信息技術與高中英語讀寫結合有效性體現(xiàn)

（一）提高學生對于讀寫的興趣

首先，高中階段的英語相比于小初階段的英語學科更具有系統(tǒng)性和復雜性，讀寫方面的難度也更大，并且英語是一門十分重視積累與運用的學科，所以對于學生的綜合素養(yǎng)要求是比較高的。

傳統(tǒng)的高中英語教學會比較枯燥和單調，但是與信息技術手段進行結合之后能夠增加學科的趣味性和娛樂性，從而調動學生的學習積極性。比如說：教師可以通過線上的多種渠道，像QQ、微博、微信公眾號之類的方法查找相應的學習素材與學生進行交流和溝通，這一類素材基本上是與社會時事熱點進行關聯(lián)，也是學生比較感興趣的素材，立足于學生的興趣結合學習資源，從而在根本上激發(fā)學生進行學習。并且，也可以通過線上美文閱讀打卡、音頻欣賞之類的方式幫助學生讀寫方面素材的積累。

（二）提供豐富的讀寫資源

英語是一門重視積累的學科，所以想要提高學生的讀寫能力，就要進一步重視學生的讀寫素材積累。而現(xiàn)階段信息技術與英語學科進行有效結合的重要體現(xiàn)之一就在于信息技術能夠更加方便、快捷地向學生提供讀寫素材，使學生獲取文字、動畫、聽力訓練一系列的教學信息更加輕松，還能夠通過教學軟件實現(xiàn)語音語調糾正、以及英語作文批改等功能，將學生存在的問題進行總結，并且能夠系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。一方面幫助學生進行更加高效的學習，另外一方面也能夠緩解教師的教學壓力。

三、 高中英語讀寫結合信息技術的措施

（一）信息情境化，提高學生口語交流能力

新課程改革背景之下，進一步要求提高學生的英語學科口語表達和交流能力。所以為了實現(xiàn)新課程標準的教學目標，要對傳統(tǒng)“啞巴式英語教學”做出改變，更加注重對于學生英語“讀”方面能力的培養(yǎng)。

信息技術與英語課本進行結合，能夠進一步增強教學的情境化，訓練學生的口語表達能力。比如說：高中英語必修一“City And Country”這一篇文章中，教師在課堂開始的時候可以利用PPT的相冊功能，將city和country這兩個單詞作為分別的主題展開，并且播放相對應的圖片以及視頻素材給學生觀看，使得學生能夠更加清晰城市與鄉(xiāng)村這兩者的區(qū)別，并且與相應的英語詞匯進行對應。因為多媒體技術的輔助之下使學生能夠更加自然、不抗拒地進行知識內容的理解與消化，而且課堂視聽元素的多樣化使用會使得學生的代入感更加強烈，教學的情境氛圍更為濃厚。

接著，教師可以通過音頻或者是錄音帶的方式，給學生播放這一章節(jié)的聽力內容，增加學生對于知識點的熟悉程度，一般情況之下音頻播放2～3遍即可。然后，教師可以組織學生進行課文的對話，可以先將學生進行角色分配，比如說第一組的學生扮演生活在城市的角色;第二組學生扮演生活在鄉(xiāng)村的學生;按照自己角色的內容跟隨電腦進行“讀”。除此之外，教師在講解完畢本章節(jié)的內容之后，可以布置學生根據(jù)自身的情況進行感想的抒發(fā)，使用相關的英語學習軟件，進行多次的口語練習，不斷地糾正自身的錯誤，使得“讀”方面的內容能夠得到有效的訓練。教師也可以根據(jù)實際的情況進行截圖，或者練習結果的抽查，從而進一步把控學生的學生質量和了解相應的學習情況。

（二）運用信息媒介，豐富閱讀素材

高中英語的學習過程中閱讀素材的積累是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)。因為學生讀寫能力的提高都需要積累大量的素材作為基礎，從而更加有利于讀寫知識的消化。

但是，現(xiàn)階段高中英語課本的閱讀素材比較有限，而且相比較之下素材的時效性和趣味性明顯不足，所以對于學生的吸引力就沒有這么強烈。長時間的學習之下就會導致學生的學習積極性下降，從而不利于學生學習素材的積累和學習質量的提升。但是，教師可以充分地利用信息技術來進行閱讀材料的收集，比如說：收集更多關于英語歌曲、英語脫口秀或者是英語小故事之類的素材來提高學生的學習興趣。如：高中必修一“Superhero”這一文章的講學過程中，教師就可以利用現(xiàn)代化的信息技術來進行閱讀材料的收集，因為這章節(jié)講述的是關于超級英雄的扮演者克里斯托弗·里夫的故事，所以教師可以不用完全束縛在課本，可以在網絡上去尋找關于克里斯托弗·里夫的訪談節(jié)目，以及關于克里斯托弗·里夫進行演講相關的視頻與學生共同分享，讓學生能夠從多個角度來了解這一章節(jié)所介紹的人物，理解本章節(jié)對于克里斯托弗·里夫的定位：A superman in the films and a superhero in the real life，并且能夠對于該人物的有更加深刻的認識，這樣的介紹之下學生對于該人物的認識是更加立體和生動，而不是課本中毫無生機與活力的一個單詞。并且教師在提供了更加豐富的閱讀教材和講解視頻之后，學生再回顧課本的知識內容就會更加容易接受，并且能夠通過聯(lián)想的方式幫助學生解決在課本中所遇到的部分問題。

教師在課堂上可以靈活地運用教學方式對學生進行教學，讓學生進一步積累素材。課堂之下教師也可以組織相關的活動來幫助學生進行素材的積累，比如說每周電影賞析、英語詞匯接龍、演講比賽等一系列的方式。使學生能夠體會到學習英語的樂趣，并且能夠培養(yǎng)學生主動、自發(fā)進行英語素材的積累。