賈薇薇

摘 要 生涯教育是高校人才培養(yǎng)體系中的重要教育內(nèi)容，它注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確人生觀。文章對當(dāng)前高校的生涯教育狀況進(jìn)行了反思，闡述了高校大學(xué)生生涯教育的模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了全方位一體化的高校生涯教育體系，從而激發(fā)學(xué)生生涯發(fā)展的自主性，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 生涯教育 一體化模式 構(gòu)建

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.072

Construction and Consideration of the Integration Mode

of Career Education in University

JIA Weiwei

（Innovation and Entrepreneurship College， Nanjing Vocational University of Industry Technology，

Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract Career education is an important part of the talent training system in colleges and universities. It pays attention to the overall development and lifelong development of students， and helps students establish a correct outlook on life. This paper reflects on the current situation of career education in colleges and universities， expounds the mode of college students' career education， and on this basis， constructs an all-round and integrated career education system in colleges and universities， so as to stimulate students' autonomy in career development and promote students to plan their own future development rationally.

Keywords colleges and universities; career education; integration mode; construction

著名的生涯發(fā)展學(xué)者舒伯提出：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。“生涯”是一個動態(tài)的發(fā)展過程，生涯發(fā)展不僅是一個人的生命成長過程，也是個體自我規(guī)劃和自我實現(xiàn)的過程。

生涯教育是高校人才培養(yǎng)體系中的重要教育內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過程。高校生涯教育要圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以高校思想政治教育體系為背景，以學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為關(guān)注點，構(gòu)建全方位一體化的生涯教育模式，從而激發(fā)學(xué)生生涯發(fā)展的自主意識，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，自覺地提高生涯管理能力。

1 對高校生涯教育現(xiàn)狀的反思

自從2007年12月教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系的通知》，明確提出將大學(xué)生生涯規(guī)劃課程作為公共課納入教學(xué)計劃后，高校生涯教育開始發(fā)展起來。很多高校都是以課程為媒介最早推動學(xué)校生涯教育發(fā)展的，此后高校生涯教育在不同的學(xué)校得到不同程度的推廣和開展，近幾年，尤其是新高考進(jìn)一步推動了高校生涯教育的發(fā)展和改變。但是，現(xiàn)在很多高校對生涯教育仍然缺乏科學(xué)性、必要性的認(rèn)識，生涯教育在高校沒有明確的學(xué)科身份和工作定位，被簡單地等同于職業(yè)規(guī)劃。因此，我們還必須要審視當(dāng)下生涯教育的種種問題。

1.1教育形式單一，缺乏實效性

高校生涯教育本質(zhì)上屬于體驗密集型的教育形式，是與個人的經(jīng)驗具有很大關(guān)系的，生涯教育的理論教學(xué)應(yīng)始終貫穿于應(yīng)用和實踐訓(xùn)練中。而目前，很多高校生涯教育僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，生涯教育停留在課程單一途徑的傳統(tǒng)講授上，缺少模擬實驗、心理測評、職業(yè)體驗、生涯咨詢等形式多樣、豐富多彩的實踐活動，理論與實踐脫節(jié)，存在教育表層化的問題，無法幫助學(xué)生從不同的角度根據(jù)自己的特質(zhì)設(shè)計生涯規(guī)劃。

1.2師資隊伍匱乏，缺乏專業(yè)性

高校生涯教育有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê蛯I(yè)的手段要求，這就需要具有深厚專業(yè)理論和科學(xué)測評手段的高素質(zhì)師資隊伍。而目前，高校生涯教師以兼職為主，且多由專業(yè)背景不一的輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論知識和科學(xué)的操作技巧，并且要忙于應(yīng)付大量的日常事務(wù)性工作，難以有足夠的時間和精力來開展生涯教育與研究工作，也就無法給予學(xué)生專業(yè)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

1.3時間單點化，缺乏系統(tǒng)性

生涯教育是一個全程的、動態(tài)的、系統(tǒng)的過程，高校生涯教育應(yīng)該貫穿學(xué)生的大學(xué)全過程。而目前，很多高校僅在大一開設(shè)生涯規(guī)劃課，大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，且沒有進(jìn)行很好的對接，采用單點的工作方式，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性，流于形式。甚至有的高校生涯教育仍然停留在就業(yè)教育指導(dǎo)層面，把生涯教育等同于學(xué)生就業(yè)前的求職技巧培訓(xùn)，生涯教育沒有體現(xiàn)漸進(jìn)性、全程化的要求。

1.4忽視學(xué)生個體差異，缺乏針對性

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，生涯意識被進(jìn)一步激發(fā)，生涯角色逐漸增加，個體發(fā)展主題也變得更加多元，這就要求高校生涯教育更加精準(zhǔn)、更加個性、更加有針對性。而目前，高校的生涯教育方式大多以集體授課或團(tuán)體活動為主，忽視學(xué)生的個體差異，缺乏針對學(xué)生特點的一對一咨詢輔導(dǎo)和個性化的生涯教育指導(dǎo)，學(xué)生仍然難以根據(jù)自身特點進(jìn)行生涯規(guī)劃。

2 高校生涯教育一體化模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的生涯教育開展形式已經(jīng)很難得到滿意的教育效果，如何突破現(xiàn)有的發(fā)展障礙，實現(xiàn)生涯教育新的動能增長，需要我們有新的變化和改變。高校生涯教育要努力找到生涯教育的歸宿，要在當(dāng)下教育場景下找到更多的生存和發(fā)展空間，我們需要做好思想政治教育和生涯教育耦合性的研究，需要做好學(xué)生發(fā)展的階段性和多樣性需求的研究，需要構(gòu)建一個更加全面系統(tǒng)綜合的生涯教育模型。一體化模型的最大特點就是體系化和系統(tǒng)化，生涯教育從來都不是單點突破，它需要課程、咨詢、活動等多種途徑，需要集合學(xué)校、家庭、政府、企業(yè)、社會多方力量，只有進(jìn)行多點強(qiáng)化，才能真正貫通大學(xué)生涯教育全過程，才能讓學(xué)生最大程度實現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)愿景的統(tǒng)一，最大限度地實現(xiàn)人生理想和社會價值。努力探索高校生涯教育一體化模式，其核心就是強(qiáng)化內(nèi)容體系、保障體系和協(xié)同體系的建設(shè)，努力實現(xiàn)生涯教育的全程化、系統(tǒng)化、貫穿式和體驗式的目標(biāo)，最終實現(xiàn)打造大學(xué)生綜合性成長平臺的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，從而不斷提高生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)性、專業(yè)性和實效性。

2.1整合育人要素，構(gòu)建系統(tǒng)化的生涯教育內(nèi)容體系

高校生涯教育要形成以課程教學(xué)為主途徑，職業(yè)測評、咨詢輔導(dǎo)、實踐活動和科學(xué)研究五個要素相互配合的內(nèi)容體系，教育內(nèi)容要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的教育形式，對學(xué)生開展全程化的分段分類指導(dǎo)。分段教育重點解決普遍性的發(fā)展問題，重視規(guī)模指導(dǎo);分類指導(dǎo)將學(xué)生按照問題類型、分流方向、學(xué)科門類和特殊群體進(jìn)行教育，重點解決個性問題，重視精準(zhǔn)指導(dǎo)。

2.2整合實施路徑，構(gòu)建全員化的生涯教育支持保障體系

高校的重視和資源供給是生涯教育的力量支援，高校內(nèi)部要形成機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、師資隊伍和條件保障四個模塊相互配合的生涯支持系統(tǒng)，要設(shè)立專門的生涯發(fā)展中心或教育 指導(dǎo)中心、完善高校生涯教育制度、配備一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍、加大投入生涯教育經(jīng)費。各個要素要有效配合，相互支持，強(qiáng)化實施，才能確保生涯教育體系高效運轉(zhuǎn)。

2.3整合教育鏈條，構(gòu)建長效性的生涯教育協(xié)同育人體系

生涯教育的改革和創(chuàng)新離不開社會的支持，高校要積極拓展校外的各種關(guān)系助力學(xué)校的育人工作，充分發(fā)揮高校、政府、社會、家庭、企業(yè)和校友等的育人合力，建立生涯育人共同體，做到資源共享、信息互通，增進(jìn)相互支持和協(xié)同發(fā)揮，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供平臺和資助。

3 推動高校生涯教育一體化模式的實踐

3.1 系統(tǒng)化的生涯教育內(nèi)容體系建設(shè)

這是一體化體系中最主要的部分，生涯教育不應(yīng)該單點，應(yīng)該全面系統(tǒng)，既要解決普遍性問題，又要解決個性化問題。內(nèi)容體系主要從課程-測評-咨詢-實踐-研究五個方面進(jìn)行建設(shè)。

3.1.1建設(shè)多元化的課程結(jié)構(gòu)

課程是主渠道，是一體化模式的重點，課程建設(shè)對于整個生涯教育質(zhì)量的提升，對于實現(xiàn)師資的專業(yè)化都非常關(guān)鍵。一方面要建立生涯教育課程群，分年級、分重點、有計劃地進(jìn)行課程內(nèi)容的全程化設(shè)計。一年級為適應(yīng)期，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動規(guī)劃大學(xué)生活，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識;二年級為發(fā)展期，要引導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);三年級為定向期，要培養(yǎng)大學(xué)生的求職技能，明確職業(yè)目標(biāo)定位;四年級為實施期，要為學(xué)生提供就業(yè)信息，做好學(xué)生工作角色適應(yīng)性教育，提高求職成功率。另一方面要以課程教育為平臺，把入學(xué)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育和畢業(yè)教育、各種系列講座、若干職業(yè)技能培訓(xùn)課程與生涯教育課程有機(jī)地融合在一起，全方位、全過程、分階段地進(jìn)行大學(xué)四年的生涯指導(dǎo)教育。同時，還要不斷進(jìn)行課程教學(xué)方式方法改革，在教學(xué)中采用角色扮演、情景模擬、課堂活動、小組討論等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)生涯課程的體驗性和互動性。

3.1.2建立信息化的職業(yè)測評體系

職業(yè)測評有預(yù)測、診斷和評估功能，可以幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和價值觀等，并提供潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)測評在生涯教育中的作用，引進(jìn)合適的、科學(xué)的職業(yè)測評體系，讓學(xué)生通過測評了解自己、定位今后的職業(yè)發(fā)展方向，為生涯規(guī)劃提供較為科學(xué)、客觀的參考。

3.1.3開展個性化生涯咨詢服務(wù)

為滿足不同個性特點的學(xué)生的需要，高校應(yīng)開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，由專業(yè)人員對學(xué)生在線上測評中存在的困惑進(jìn)行面對面的個體咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行自我了解、職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。高校還可以開發(fā)建設(shè)生涯咨詢綜合管理線上平臺，進(jìn)行生涯咨詢線上的全流程運營，實現(xiàn)生涯咨詢指導(dǎo)流程的科學(xué)化、制度化。

3.1.4形成品牌化的實踐活動

高校要依據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生普遍規(guī)律，進(jìn)行品牌的打造，形成系列生涯活動。如邀請知名校友分享職場經(jīng)驗、發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范作用、建設(shè)生涯發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開設(shè)學(xué)生生涯團(tuán)輔工作坊、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃書大賽、簡歷和模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，通過這些體驗活動打通社會、學(xué)校、學(xué)生的鏈接，實現(xiàn)有效的社會指導(dǎo)、專家督導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對自我和職業(yè)的了解，提高就業(yè)競爭力。

3.1.5開展理論化的科學(xué)研究

高校生涯教育要采取實踐與研究并重的思路，要不斷學(xué)習(xí)和研究生涯教育理論，針對生涯教育中存在的主要問題，呈現(xiàn)出的一般規(guī)律和特征，組織教師開展研究，鼓勵教師積極參加各類科研立項工作，用理論指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)理論和應(yīng)用的相互融合，深化教學(xué)改革，提高生涯教育水平。

3.2 全員化的生涯教育支持保障體系建設(shè)

這是高校內(nèi)部生涯教育能夠有效達(dá)成的關(guān)鍵，是確保生涯教育內(nèi)容能夠有效執(zhí)行的基礎(chǔ)。支持保障體系主要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度政策、隊伍建設(shè)和條件資源四個方面進(jìn)行加強(qiáng)和改善。

3.2.1成立專門的生涯教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高校要成立專門的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，以整合各方力量，體系化地開展生涯教育工作。要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，成立學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作室，進(jìn)一步整合師資隊伍，開展研究實踐。高校要設(shè)立生涯輔導(dǎo)員，明確工作載體和工作內(nèi)容，讓生涯教育內(nèi)容更好地下沉到學(xué)生。只有實現(xiàn)生涯工作組織健全、渠道下沉和內(nèi)容落地，才能有效地上下協(xié)同，順利地開展生涯教育工作。

3.2.2建立專業(yè)化的師資隊伍

生涯教育需要建立一支以專職為骨干，專兼結(jié)合、高素質(zhì)、職業(yè)化的生涯教師隊伍，高?？梢圆捎脙?nèi)訓(xùn)、研修、考察、專家報告、工作坊和實踐鍛煉等多種形式，圍繞教學(xué)、咨詢和團(tuán)輔建設(shè)三個成長方向，堅持學(xué)習(xí)反思和提升的成長路線，建立完善的生涯隊伍成長體系，形成生涯課程師資、生涯輔導(dǎo)員、工作室成員、中心師資、生涯咨詢師、校內(nèi)外生涯導(dǎo)師等相互支撐、共同提升的隊伍結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)生涯工作隊伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3.2.3完善生涯教育管理制度

完備的政策制度是我們開展生涯教育工作的依據(jù)和保障，高校要制定生涯教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實施計劃、工作內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程評價體系、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和條件保障等規(guī)章制度，讓生涯工作有規(guī)可依，保障生涯教育的開展和落實，實現(xiàn)生涯教育工作的品牌化、規(guī)范化和體系化。

3.2.4加大生涯教育條件的投入

高校生涯教育的發(fā)展需要充足的經(jīng)費提供堅實的經(jīng)濟(jì)保障，生涯教育的落實離不開生涯教育專用場地和完善的硬件設(shè)施。高校要加大對生涯教育的經(jīng)費投入，要重視生涯教育的經(jīng)費預(yù)算，要積極通過社會力量獲得資金、設(shè)備、場地等的支持和資助。高校要專門建設(shè)用于個體生涯咨詢、團(tuán)體生涯輔導(dǎo)、沙龍、工作坊的學(xué)生成長空間和個體生涯咨詢室，要建設(shè)生涯教育一體化平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。

3.3 長效性的生涯教育協(xié)同育人體系建設(shè)

全程化的生涯教育可以前置到高中，也可以延伸到社會，因此應(yīng)該整合教育鏈條，建設(shè)由政府、社會、企業(yè)、家庭和高中共同支持的生涯協(xié)同育人機(jī)制，建立生涯育人共同體，形成育人合力。（1）開展高中生涯師資培訓(xùn)，進(jìn)行新高考的宣講，開放實驗室，請高中生來高校進(jìn)行專業(yè)體驗;（2）建立不同類型的社會實踐基地，通過情景模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的體驗和預(yù)演;（3）加強(qiáng)與企業(yè)合作，開展人才訂單式培養(yǎng)，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗工作實境，進(jìn)行職業(yè)定位;（4）邀請成功校友擔(dān)任學(xué)生生涯發(fā)展導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，深化學(xué)生的生涯認(rèn)知。建立生涯育人共同體，建立長效的社會實踐平臺，既為高校生涯教育工作爭取了資源，也為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生提供了目標(biāo)指向，從而促進(jìn)了生涯教育目標(biāo)的達(dá)成。

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（2020JA0606）

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