李希川

摘 要 基于課程思政教學(xué)的要求，在反應(yīng)堆核工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，將課程思政案例融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與引領(lǐng)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國情懷為核心，以學(xué)生為本，將思政案例有效融入專業(yè)知識(shí)傳授的過程中，加強(qiáng)思政課程內(nèi)容與核反應(yīng)堆工程實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，加快內(nèi)涵建設(shè)，努力夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 課程思政 核反應(yīng)堆工程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 必要性

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.048

Application of Ideological and Political Cases in Experimental Teaching of Nuclear Reactor Engineering

LI Xichuan

（College of Nuclear Science and Technology， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001）

Abstract Based on the requirements of Ideological and political teaching， in the process of reactor nuclear engineering experiment teaching， according to the experimental teaching content， the ideological and political cases of the course are integrated into the experimental teaching. With the goal of organic combination of imparting knowledge， cultivating ability and leading value， guiding students to establish core values， cultivating patriotism as the core， taking students as the center， effectively integrating ideological and political cases into the process of professional knowledge imparting， strengthening the close combination of Ideological and political course content and professional knowledge of nuclear reactor engineering experiment， and cultivating students' sense of social responsibility， practical spirit and innovation ability， speed up the connotation construction， and strive to lay a solid foundation for talent training.

Keywords curriculum Ideological and politics; experimental teaching of nuclear reactor engineering; necessity

1 核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施課程思政的必要性

隨著國力增強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展以及國家調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的急切需求，核能的開發(fā)和應(yīng)用越來越得到重視，對(duì)新形勢(shì)下高素質(zhì)核工程與核技術(shù)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在國際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高校核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位更加注重學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新能力和個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。近年來，隨著國家戰(zhàn)略需要，國內(nèi)多所大學(xué)設(shè)立了核專業(yè)，雖然基本的教學(xué)體系已經(jīng)建立，但在學(xué)生思想政治教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合方面還存在著嚴(yán)重的不足。加強(qiáng)思政課程內(nèi)容與核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代核專業(yè)人才具有重要意義。課程思政在核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施為加快學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，致力于為核工業(yè)培養(yǎng)可靠頂用的后備人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 核反應(yīng)堆工程實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)實(shí)踐

2.1 課程思政教學(xué)目標(biāo)

圍繞傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與引領(lǐng)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一的課程建設(shè)目標(biāo)，在課程教學(xué)中尋找與愛國精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文素養(yǎng)等相關(guān)德育元素的“接觸點(diǎn)”，通過典型思政案例等教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，以“潛移默化”的教學(xué)方式將正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷和理想信念有效地傳授給學(xué)生，推進(jìn)課程思政與本專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。基于學(xué)校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合工程教育認(rèn)證，完善相關(guān)課程教學(xué)過程中對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的支撐，積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與課程思政相結(jié)合，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握核反應(yīng)堆工程等方面知識(shí)，增加對(duì)反應(yīng)堆熱工水力、核工程檢測(cè)技術(shù)等知識(shí)的感性認(rèn)知;引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)對(duì)核工程領(lǐng)域技能的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將高度重視課堂的育人功能，圍繞誠信律己、科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感等方面的提升，構(gòu)建了一個(gè)富有自身辦學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)課程思政育人體系，涵蓋了思想政治教育方略、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)及思想品德教育、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程考核中，特別針對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和愛國精神等內(nèi)容加以考核。

2.2 課程思政教學(xué)方法

隨著十八大后黨的思想理論創(chuàng)新發(fā)展和一系列課程思政指導(dǎo)意見及方案的頒布實(shí)施，特別是在召開全國思政課程座談會(huì)之后，課程思政建設(shè)與研究有了新的發(fā)展動(dòng)向。課程思政教學(xué)過程中越來越重視關(guān)注時(shí)代特征，關(guān)注學(xué)生對(duì)課程思政的參與度，把學(xué)生對(duì)課程思政的參與度和認(rèn)可度作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)成果的重要因子。課程思政的教學(xué)方法也由顯性課堂教學(xué)變?yōu)轱@性與隱性教學(xué)并重，這是由課程思政的內(nèi)涵決定的。課程思政的教學(xué)方法要根據(jù)所授課程知識(shí)體系涉及的領(lǐng)域，以及相關(guān)的現(xiàn)象、挑戰(zhàn)等當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的問題入手，通過專題研討等教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。教學(xué)過程中從顯性教育向顯性教育與隱性教育并重轉(zhuǎn)變，課程思政教學(xué)活動(dòng)不僅僅包括顯性的課堂教學(xué)，而應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的滲透價(jià)值觀念、思想觀念等活動(dòng)。

2.3 課程思政教學(xué)內(nèi)容

核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)以“核反應(yīng)堆熱工水力”“核工程檢測(cè)技術(shù)”“核動(dòng)力設(shè)備”等課程為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法研究核反應(yīng)堆工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核反應(yīng)堆工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法與實(shí)驗(yàn)技能掌握、分析和解決問題的能力。高校思政教育工作現(xiàn)狀是思政教育與專業(yè)知識(shí)沒有有機(jī)結(jié)合，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)忽略了思政教育在人才培養(yǎng)中的作用。高校進(jìn)行思想政治教育工作的根本目的是推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深度改革，使課程思政與專業(yè)知識(shí)做到了有機(jī)融合。

2.3.1 專業(yè)知識(shí)傳授過程中課程思政案例的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中是不可或缺的，是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置需要緊跟時(shí)代潮流，符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)戰(zhàn)略?；趯W(xué)校及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，以學(xué)生為本，將思政案例有效地融入專業(yè)知識(shí)傳授過程中，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，傳授知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念和以能力培養(yǎng)為根本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，合理地將思政案例應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在“兩相流”實(shí)驗(yàn)課程中介紹反應(yīng)堆內(nèi)可能出現(xiàn)的液泛?jiǎn)栴}，從液泛起始點(diǎn)、流向反轉(zhuǎn)點(diǎn)等液泛特征點(diǎn)入手深入剖析豎直窄矩形流道內(nèi)氣液兩相逆向流動(dòng)的發(fā)生機(jī)理和主要影響因素，為開發(fā)新型反應(yīng)堆提供理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，對(duì)提高我國在先進(jìn)反應(yīng)堆研究、新型換熱器設(shè)計(jì)方面具有重要的指引意義。使學(xué)生明白掌握核反應(yīng)堆安全等關(guān)鍵技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具備從事核反應(yīng)堆工程領(lǐng)域科學(xué)研究與工程實(shí)踐的素質(zhì)，為我國核工業(yè)事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

例如，在實(shí)驗(yàn)課程中介紹AP1000設(shè)計(jì)中減少閥門數(shù)量的設(shè)計(jì)思想，說明核電站中閥門數(shù)量眾多，問題也較多。由于我國閥門制造水平與國際先進(jìn)水平相比差距仍然不小，以此為切入點(diǎn)提高學(xué)生努力設(shè)計(jì)新型的更先進(jìn)、更高可靠性閥門的熱情。激發(fā)學(xué)生為國家掌握核心技術(shù)，走自主創(chuàng)新之路而努力學(xué)習(xí)的熱情，從技術(shù)的角度幫助學(xué)生樹立愛國情懷，愛崗敬業(yè)，也需讓學(xué)生明白閥門國產(chǎn)化之路任重道遠(yuǎn)。

2.3.2 課上思想政治教育與課下社會(huì)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，注重課上思想政治教育與課下社會(huì)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成有機(jī)融合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過思政案例將正確的政治導(dǎo)向融入專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，挖掘出核反應(yīng)工程綜合實(shí)驗(yàn)課中涉及的社會(huì)、環(huán)境、資源等熱點(diǎn)問題，使學(xué)生有正確的理想信念及價(jià)值追求。有計(jì)劃地安排學(xué)生參與社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)，利用好社會(huì)這個(gè)大課堂，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提升素質(zhì)、完善自我，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

3 總結(jié)

專業(yè)課加入思政元素后，充分激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，同學(xué)們對(duì)專業(yè)關(guān)注度得到了明顯提升，提高了學(xué)生的社會(huì)使命感，使學(xué)生形成了正確的世界觀和價(jià)值觀。“思政元素”在核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了新時(shí)代、新形勢(shì)下大學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和核工業(yè)發(fā)展需要，具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野、進(jìn)取的創(chuàng)新精神型專業(yè)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地從事核科學(xué)與核技術(shù)方面的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、運(yùn)行和管理工作。建立了有利于課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系，更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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