林桂勝

【摘要】學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐中所形成的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步起著重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科素養(yǎng)的要求在逐漸提高，教學(xué)方式在不斷改革。文章從學(xué)科素養(yǎng)角度對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略

英語(yǔ)核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力[1]。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重難點(diǎn)，因?yàn)槠渖婕爸R(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生擁有足夠的詞匯量、扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)、良好的理解能力。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一些困難。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念的偏差

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語(yǔ)思維，使學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)背景文化。教師的教學(xué)理念非常重要，在很大程度上影響著英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)學(xué)生，只在部分學(xué)生理解的情況下便不再深入講解，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的差異性，忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，沒(méi)有做到因材施教。所以，部分理解能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，并且經(jīng)常被忽視，參與度很低，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材，課外知識(shí)拓展不足。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是學(xué)會(huì)做題就可以，要有語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言背景了解，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師過(guò)于注重處理問(wèn)題，忽視了英語(yǔ)文章背后的意義。

（二）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的提出和教學(xué)改革的深入，教學(xué)模式也在不斷完善。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式層出不窮，但是并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師并未做出改變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)閱讀篇章的詞句及語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)文章的欣賞、修辭、評(píng)析沒(méi)有關(guān)注，形式單一。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好。一開(kāi)始教師或許會(huì)有創(chuàng)新的想法，年輕教師更看重興趣開(kāi)發(fā)，但是很多年老教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)此不理解，不支持，教學(xué)思維落后，總是將課本知識(shí)傳授作為重點(diǎn)，將學(xué)生成績(jī)看得最重，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，最后出現(xiàn)更糟的情況。

（三）學(xué)生閱讀時(shí)間不充足

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，初中生更是面臨著中考，課業(yè)比較繁重，平時(shí)作業(yè)比較多，除此之外還參加一些課外輔導(dǎo)班、興趣愛(ài)好班。這些都占用了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有將課堂上的知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的知識(shí)。并且學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，接觸的閱讀資料比較少，只是作為作業(yè)去完成，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

二、學(xué)科素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相對(duì)于單詞和語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和理解能力的最佳途徑之一。學(xué)科素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中的落實(shí)不僅僅局限于課堂上，應(yīng)該滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前導(dǎo)讀、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，從而達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。

（一）閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都很重要，課前導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為整堂課教學(xué)的順利開(kāi)展做一個(gè)鋪墊。常常有教師忽略課前導(dǎo)入的重要性，習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式教學(xué)，認(rèn)為知識(shí)不需要這種朦朧美，抑制了學(xué)生的好奇心。閱讀教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，在正式學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們對(duì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，從而大大提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和效果。例如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Knowing About China教學(xué)中，教師可以將中國(guó)的一些名勝古跡用視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中將更加輕松[2]。

除此之外，教師還可以在每節(jié)課之前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)可能不同，五花八門(mén)的問(wèn)題可以促使學(xué)生從多方面了解知識(shí)，既能夠提升學(xué)生的思維能力，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）合理教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理進(jìn)行教學(xué)安排非常重要，并且要傳遞行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀之前，教師可以給學(xué)生列出文章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，列出要尋找的信息內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀的步驟，首先是“速讀”，快速進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，了解文章的大概內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)整篇英語(yǔ)閱讀難度有一定了解。在英語(yǔ)閱讀理解中，有很多問(wèn)題比較淺顯，在快速閱讀過(guò)程中便能進(jìn)行解答，但是往往會(huì)有許多干擾項(xiàng)。這就需要進(jìn)行第二步——“精讀”。所謂“精讀”，就是要對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，仔細(xì)理解文章的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，能夠提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)閱讀更加了解，掌握文章的內(nèi)涵。教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生講出作者的觀點(diǎn)和自己的看法。教師可以基于教材文本，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)閱讀能力。在完成“速讀”“精讀”任務(wù)之后，進(jìn)入到檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生解答之前的問(wèn)題，彌補(bǔ)不足之處。

（三）課后任務(wù)，提高學(xué)生能力

課后任務(wù)的布置是非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以和課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，做好當(dāng)堂課的收尾和下一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)和幫助，自己?jiǎn)为?dú)解決問(wèn)題的時(shí)候，往往是能力提升最快的時(shí)候。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，課后任務(wù)環(huán)節(jié)不容忽略。

三、學(xué)科素養(yǎng)要求下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)主體，作為重要分析和服務(wù)對(duì)象，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生感受放在第一位。初中生正處于成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)周?chē)澜绱嬖诤闷嫘睦恚e極地摸索和渴望成長(zhǎng)，注意力很難集中。45分鐘的課堂教學(xué)，必須要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生之間會(huì)互相影響，而壞的影響傳遞是很快的，所以教師要選擇合適初中生的教學(xué)方式和方法。教師對(duì)于課堂要精心設(shè)計(jì)，拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行趣味講解，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，就要讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，在生活中多聽(tīng)、多看、多讀英語(yǔ)。教師可以利用英語(yǔ)動(dòng)漫、影視劇來(lái)吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，英語(yǔ)閱讀能力也就相應(yīng)提高了，會(huì)自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式單一是所有學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，這是應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響下的結(jié)果。在素質(zhì)教育背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

首先，教師不能只關(guān)注成績(jī)，要注重學(xué)生多元化全面發(fā)展，這就要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。教師可以將英語(yǔ)知識(shí)融入生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生和閱讀之間的距離。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能夠感受到國(guó)外與國(guó)內(nèi)生活方式的不同，豐富課外知識(shí)，了解到更多國(guó)家的風(fēng)土人情，從而真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其次，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing Sports教學(xué)中，就可以使用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話(huà)[3]，從而提高對(duì)于文章的理解力和記憶力。

（三）提高教學(xué)能力

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，和學(xué)生的關(guān)系最為密切，在學(xué)生和知識(shí)之間建立溝通橋梁。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力。

首先，教師可以閱讀一些教育理論類(lèi)的書(shū)籍，比如《怎樣上課才最棒》《核心素養(yǎng)的中國(guó)表達(dá)》等，積累教育經(jīng)驗(yàn)。也可以觀看一些教育類(lèi)的新聞或者影片，認(rèn)識(shí)到教育的重要性，進(jìn)行自我反思，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。

其次，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展思想教育和學(xué)科交流活動(dòng)，組織教師參與互動(dòng)，共同探討科學(xué)合理的教學(xué)方式，分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“傳幫帶”模式。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合

閱讀，就是既要學(xué)會(huì)閱覽，又要學(xué)會(huì)朗讀，才能達(dá)到良好的閱讀效果。掌握閱讀方法固然重要，進(jìn)行閱讀實(shí)踐更加重要。教師在將閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生之后，要開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為之后的寫(xiě)作做好鋪墊。比如可以開(kāi)展閱讀接龍比賽，讓學(xué)生分小組PK，選一段內(nèi)容，一位學(xué)生讀一行，讀得又快又標(biāo)準(zhǔn)的小組取得勝利。比賽的目的是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，結(jié)果不再重要。教師對(duì)每一組學(xué)生都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。這樣既有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師必須要足夠重視初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，打破傳統(tǒng)觀念，不斷創(chuàng)新改革，運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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