【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生接受教學(xué)的重要課程之一，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和應(yīng)征國(guó)際化要求，學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語變得更加重要。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教育事業(yè)提供了全新的助力，為了更好地落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒔虒W(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求，通過科學(xué)合理的方法改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的快樂所在，促進(jìn)寓教于樂的實(shí)現(xiàn)，既與學(xué)生的實(shí)際特征相符，同時(shí)還可以為教學(xué)質(zhì)量的提高助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;探究策略

【作者簡(jiǎn)介】趙養(yǎng)田，甘肅省慶陽市環(huán)縣天池鄉(xiāng)喜家坪小學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題帶到課堂上，通過與其他同學(xué)之間交流以及教師的指導(dǎo)將問題解決，從而完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)英語是小學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語的重要課程，實(shí)際教學(xué)中，探索翻轉(zhuǎn)課堂高效課堂構(gòu)建策略，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充和對(duì)知識(shí)的有效教學(xué)，同時(shí)符合當(dāng)前個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)模式的自主性，能夠使小學(xué)英語收獲高效的教學(xué)效果。由此可知，小學(xué)英語課堂上，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義重大，能夠?yàn)榫唧w的教學(xué)工作提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

在教育改革不斷發(fā)展的今天，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在小學(xué)校園中。翻轉(zhuǎn)課堂是以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)過程不再是教師單方向的輸送，而是通過適當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合多元化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義分析，翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。以往課堂上，教師是中心，主要任務(wù)就是把知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真聽課、做好筆記，然后利用課下的時(shí)間再進(jìn)行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。然而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分利用課外時(shí)間，先認(rèn)真學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，對(duì)知識(shí)形成淺層認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，找到需要解決的問題，然后到了課堂上，將問題提出來，由教師進(jìn)行引導(dǎo)并解答，同時(shí)在課堂上利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，這一教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，符合新課標(biāo)下的教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以有效實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)對(duì)于滿足學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制成視頻學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生通過設(shè)備完成學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從教師制作的視頻中了解所講解的相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)模式能夠突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性，對(duì)于小學(xué)英語來說也有很大的應(yīng)用價(jià)值。第一，小學(xué)英語教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，就是在充分提高學(xué)生對(duì)英語興趣的前提下鍛煉學(xué)生語言的聽、說、讀和寫的能力，在這個(gè)過程中興趣的調(diào)動(dòng)是占據(jù)主要位置的，然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，這樣的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)此，必須要注重翻轉(zhuǎn)課堂的使用，立足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，樹立新型的師生關(guān)系，改變師生角色定位，給學(xué)生充足的掌控自我學(xué)習(xí)的空間。教師在布置課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中也可以適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既能夠豐富學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又可以有效提升學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

第二，小學(xué)英語教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)要求的，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生性格特征的同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的需求。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，翻轉(zhuǎn)課堂能夠給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最大化。

第三，小學(xué)英語教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打造更加高效的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明確性強(qiáng)、資源豐富等特點(diǎn)，輸入知識(shí)的方式與吸收知識(shí)的方式都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生能夠以更加從容的方式去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式下容易出現(xiàn)各種各樣的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師課前準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)目的不明確、針對(duì)性不足等，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，這些問題能夠被解決。課前學(xué)生可以完成預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣教師在課堂上能夠節(jié)省很多時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生之間、師生之間的交流也會(huì)增加，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果就會(huì)變得更好，教師也能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，這在一定意義上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從某種程度上提升了英語教師的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.錄制課前預(yù)習(xí)視頻，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了十分重要的作用，是主要的推動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過程中，教師可以把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之中，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成學(xué)習(xí)視頻，然后由學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，與枯燥乏味的文本相比，視頻更加具有趣味性，學(xué)生的興趣也能被調(diào)動(dòng)出來，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)之中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為小學(xué)英語教學(xué)提供了更優(yōu)越的條件，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}主動(dòng)聽課，更利于學(xué)生掌握英語知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)到“Where is my car？”一課時(shí)，教學(xué)之前，教師為學(xué)生制作以“我的xx不見了”為主題的視頻，要求學(xué)生自主觀看，微視頻中學(xué)生能夠根據(jù)不同的教學(xué)情境“找出消失的物品”，同時(shí)在微視頻中，學(xué)生通過教師安排的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生聽懂會(huì)說日常用語Where's...？ 及 It's in/on/under...，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問和回答物品所在的位置并在實(shí)際情境中運(yùn)用。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)有促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)課程導(dǎo)入，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂知識(shí)傳授方式也變得不同，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，同時(shí)學(xué)生也可以通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)過程。通過這種方法，教師不但可以提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式離不開教師正確把握課堂節(jié)奏，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，英語教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟，能夠科學(xué)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，充分、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生打造一個(gè)良好的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠準(zhǔn)確性、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的課堂知識(shí)，使得學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生獲得能力的提升和思維的引導(dǎo)，從而讓教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果實(shí)現(xiàn)高效性。

例如，在學(xué)到課本知識(shí)“What's he like？”時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解能聽、說、認(rèn)、讀 old，young，funny，kind，strict 等單詞，然后將學(xué)生進(jìn)行合理分組，提出問題要求學(xué)生以小組為單位探討，找到問題的答案，最后創(chuàng)設(shè)生活情境，指引學(xué)生開展角色扮演，幫助學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用英語。

3.翻轉(zhuǎn)課堂用于課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是課前預(yù)習(xí)或者課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于課后復(fù)習(xí)也同樣適用。英語教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)之后，針對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況，組織開展相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)本次教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用效果，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的反思，為更好地提高教學(xué)效果做出努力。此外，教師還可以借助信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生直接根據(jù)個(gè)人認(rèn)知需求和個(gè)人愛好選擇學(xué)習(xí)哪些英語知識(shí)，同時(shí)增加課外英語知識(shí)和更多的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生更好地內(nèi)化英語知識(shí)的同時(shí)拓寬英語學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高英語整體教學(xué)水平。小學(xué)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，學(xué)習(xí)方式和思維水平都不一樣，學(xué)生之間有很大的差別，為了提高學(xué)習(xí)有效性，教師必須要從學(xué)生之間的差異性出發(fā)，探索科學(xué)合理的教學(xué)策略。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用正可以突出因材施教的理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教育和管理，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助教師在對(duì)學(xué)生有充分了解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，在充分尊重學(xué)生差別的前提下完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地管理不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，促使小學(xué)英語整體教學(xué)水平得到提升。

例如，小學(xué)英語教師在教學(xué)課本知識(shí)“ Meet my family！”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能結(jié)合情境用英語簡(jiǎn)單介紹自己的家庭，并學(xué)習(xí)新的語法和詞匯，如單詞：family、parents、uncle、aunt、 baby brother等，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在制作視頻資料時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的制作，這樣不同層次的學(xué)生能夠通過觀看和學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻資料完成有效學(xué)習(xí)，從而保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，充分改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足點(diǎn)，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通，提升課堂教學(xué)效率。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂，深入分析并了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，讓英語學(xué)科的育人價(jià)值在翻轉(zhuǎn)課堂下得到更好的體現(xiàn)，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。