何燕惠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學體育教學越來越受到人們的關(guān)注，廣大教育工作者、教師和家長都越來越重視小學生的體育教學。為了改善小學體育的教學質(zhì)量，在小學體育教學過程中必然要融入新的理念，游戲教學法在小學體育課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學生的體育素養(yǎng)，使他們形成了敢于拼搏的精神，掌握了一定的體育技能。

關(guān)鍵詞：小學體育;游戲法;教學策略

體育游戲是一種游戲鍛煉的形式，不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)，還能夠開發(fā)學生的智力水平，不斷提升學生之間的團隊合作精神。通過運用游戲法進行小學體育教學，有力地突破了傳統(tǒng)的教學模式，全面提升了小學體育課堂的教學質(zhì)量，同時幫助學生樹立了終身體育的意識，對以后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、 增強游戲的趣味性——培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生因為大多數(shù)年齡較小，天性活潑好動，對游戲有著天然的熱愛和向往。一般情況下，游戲的開展都是順暢的，學生都能夠積極地參與其中。但是在現(xiàn)存的游戲模式中，有很多游戲存在著形式單一、模式老套的弊病。一旦游戲總是常見的幾個樣式，或者游戲的開展形式總是沒有新意，就會使學生產(chǎn)生疲憊之感。小學生的興趣來得快，去得也快，這就導致廣大小學體育教師在游戲的設(shè)計和開展過程中要充分重視游戲的趣味性，不斷探索和拓展游戲的新模式、新途徑，使學生能夠一直保持對體育課堂的新鮮感，一直投入高度的注意力和專注力。在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇既有趣味性的體育游戲，只有學生對游戲的內(nèi)容和形式感興趣，才能夠更好地投入其中，積極參與。從形式上，教師要選擇“小游戲”，小游戲具有形式靈活、便于開展、方便理解和參與的優(yōu)勢，能夠調(diào)動班級絕大多數(shù)學生的熱情和積極性，因為小學生受身心發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的影響，對事物的理解能力和消化能力都受到一定的限制，簡短精練的游戲能夠適合小學生的能力和水平，沒有太高的難度和技巧需要，使之更加方便地參與進來。從內(nèi)容上看，游戲可以是益智類的動腦游戲，小學生有著比其他年齡段學生更強的好勝心，他們在面對含有競技類的游戲時，能夠激發(fā)出前所未有的熱情和興趣。成人眼中不值一提的獎狀和榮譽，對于小學生而言有著無窮的吸引力。在競爭中，學生能夠感受到更強的趣味性，覺得這個游戲很有參與的必要，而且自身能夠收獲極強的滿足感和榮譽感。

比如說，我們可以對小學生開展踢毽子接力賽和火車賽跑的游戲，踢毽子的游戲如果是單人的表演或者比賽并不能很好地引起學生的興趣，如果是小組之間的接力比賽就不一樣了，學生們的熱情被充分地調(diào)動起來，幾乎能夠一直保持高度的注意力，一直關(guān)注著毽子的走向，并以更加認真的態(tài)度完成游戲;火車賽跑的游戲也是一個道理，學生們組成一組“火車”，然后再規(guī)定的時間內(nèi)看哪個“火車”走得更齊、更快，學生們在游戲中感受到了無窮的趣味，更收獲了合作、互相協(xié)助的優(yōu)良品質(zhì)。

二、 突出游戲的情境性——營造良好的游戲氛圍

小學體育課堂上運用游戲法要尤其注重對良好教學情境的營造，通過系列游戲來進行良好教學情境的營造，使大部分學生能夠在感興趣的環(huán)境中進行體育知識和動作要領(lǐng)的學習和訓練。

首先，環(huán)境的營造一定要立足于學生的身心發(fā)展、知識儲備、生活經(jīng)驗、接受能力等，脫離于學生實際的環(huán)境營造無異于“空中樓閣”，學生只對自己熟悉的、可以接受的事物感興趣，對環(huán)境的感知力也是這樣。切實的、符合學生生活實際和大綱要求的游戲環(huán)境才能真正對游戲的開展有所助益。

例如，教師在開展跳繩比賽的游戲活動中，為了更好地使學生融入游戲環(huán)境中來，教師可以先將上課要用的跳繩擺成一些學生感興趣的形狀，學生剛剛學過的幾何圖形——三角形、正方形、圓等等，還可以利用跳繩的不同形狀擺成彩虹的樣子，學生一看操場的布置一定十分感興趣，自然而然地把游戲的主題引出來——“跳繩”，同時還能加深教師對學生的了解，例如幫助學生選擇他們更喜歡的顏色，使之更能進行良好的學習和互動。

其次，環(huán)境的營造最最重要的原則是真實性，只有給學生真實的、切身的體會，他們才能真正忘我地參與到游戲當中。例如，在籃球游戲中，教師可以采用仿真模擬的教學游戲，讓學生對籃球職業(yè)球員的標準動作進行模仿。教師可以先進行多媒體放映，使學生看到正確規(guī)范的動作，然后由老師進行親自展示，給學生進行標準的示范，最后要求學生進行逐個的模仿，在模仿的過程中進行動作的指導和規(guī)范，如果簡單地教授學生具體的動作要領(lǐng)，學生可能不感興趣，但是如果讓他們來模仿比較“厲害”的人物，就能使他們完全融入教師所設(shè)置的教學情境中，取得意想不到的良好教學效果。

三、 重視游戲的教育性——切實提高學生的能力

小學體育教學不僅僅要具備趣味性、情境性，更要重視在體育游戲展開過程中的教育性。首先，在游戲的選擇過程中，要充分地考慮到游戲的教育性，要把學生的主觀能動性與良好的道德修養(yǎng)有效地結(jié)合起來，把教育目標深入到游戲的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能切實提高學生的能力，使之真正具備優(yōu)秀的身體素養(yǎng)和能力;其次，對于游戲的開展過程要十分重視對游戲方式的揣摩和設(shè)計，既要體現(xiàn)出趣味性，使學生更好地參與到游戲活動中，又要充分體現(xiàn)教育性，教育性的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在游戲的進行過程中，小學生的成長需要必備的身體素質(zhì)和技能。例如在籃球運動的過程中，教師要教會學生傳球的技法、熱身的基本動作等等，使學生不僅能夠在本節(jié)課學習到基本的知識，又能在以后的學習和生活中增強身體素質(zhì)，不斷追求更高的成長目標;最后，還要在課程快要結(jié)束時進行課程目標的評價過程中充分體現(xiàn)體育教學的教育性。

體育雖然不是一門理論性極強的學科，但是也具備培養(yǎng)學生的基本身體素養(yǎng)、提升學生鍛煉技能的責任，因此，我們的教學目標的設(shè)計過程中就充分地體現(xiàn)了教育性，體現(xiàn)了對人的培養(yǎng)觀，在課程快要結(jié)束時，教師根據(jù)之前設(shè)定的課程目標，逐一檢查課程進行中存在的問題，對學生一些動作要領(lǐng)的典型錯誤進行糾正，達到加強和鞏固的目的。體育課程作為一門實踐性很強的課程，要充分地發(fā)揮學生之間的互動，使學生在學習的過程中加強合作與交流，通過學生之間身體的接觸、互動等，更好地完成游戲的任務(wù)。另外，通過體育游戲能夠加強學生之間的交流，在交流的過程中能夠加深學生之間的友誼，促進良好班風的構(gòu)建;同時學生相處過程中也可能產(chǎn)生沖突和矛盾，在問題的解決過程中也能夠不斷增強學生適應(yīng)游戲的能力和解決問題的能力。而這時候游戲的過程就變成了一個社會化的過程，能夠不斷提升學生的社會適應(yīng)能力。