李娜

摘 要：在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門必修課，同時也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的主要途徑。但是由于各方面的原因，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量一直不是很理想。基于此，本文針對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略展開深入研究，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考性建議，以期促進(jìn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)策略

在當(dāng)前社會背景下，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，同時也是時代進(jìn)步的要求。為了培養(yǎng)更多的懂得計(jì)算機(jī)的人才，我國在中職學(xué)校中廣泛開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。但是由于中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等眾多因素，教學(xué)質(zhì)量普遍不夠理想。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，學(xué)生只有在對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，才會更為積極主動地投入到對這門學(xué)科知識的探索之中，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中，要高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動來為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解圖文混排操作時，可以引入餐飲店?duì)I業(yè)的場景來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。首先，教師要為學(xué)生播放一段視頻，在視頻中，一家餐飲店的老板因?yàn)樾麄鞑坏轿欢鵁o法獲得良好的經(jīng)營效益。然后，教師針對此視頻場景，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：如果你是這家餐飲店的老板，你會如何制作自己的宣傳單頁？針對這一問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，然后讓學(xué)生分小組合作制作宣傳單頁。中職學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以采取小組競賽的形式，以有效提高其積極性，使其更加積極主動地投入到宣傳單頁素材的查找、宣傳單頁內(nèi)容的討論以及宣傳單頁的設(shè)計(jì)當(dāng)中。最后，當(dāng)所有小組都設(shè)計(jì)并制作完宣傳單頁后，教師需要對學(xué)生的作品進(jìn)行全面點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容要包括學(xué)生的制作效果和制作過程。點(diǎn)評之后，教師應(yīng)當(dāng)給予得分最高的小組一定獎勵。

二、契合天性，寓教于樂

中職學(xué)生大都是15～18歲的青少年，而處于這個年齡階段的學(xué)生普遍具有好玩、好動的天性，如大多數(shù)中職學(xué)生都喜歡玩游戲。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中，要注意抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而在寓教于樂的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用技巧，進(jìn)而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

三、差異劃分，因材施教

由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，中職學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等方面具有較大的差異性。教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的這些差異性，從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)定層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感中提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講授Excel表格的相關(guān)函數(shù)和公式時，就可以結(jié)合學(xué)生的差異性因材施教。首先，教師需要依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，將學(xué)生分為三個不同的層次，分別是水平低、水平一般和水平高。然后，針對水平低的學(xué)生，教師為其設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：掌握求和（SUM）、最大值（MAX）、最小值（MIN）和平均值（AVERAGE）函數(shù)的應(yīng)用;針對水平一般的學(xué)生，教師為其設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是進(jìn)一步掌握SUMIF、COUNT、COUNTIF和 RANK函數(shù)的應(yīng)用;而針對水平高的學(xué)生，教師為其設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：綜合應(yīng)用各類函數(shù)公式解決實(shí)際問題。而教師在為學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，需要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的適當(dāng)講解，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，包括電子應(yīng)用文檔和操作教學(xué)視頻。最后，在學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極幫助學(xué)生解決有關(guān)問題，同時教師也可以讓水平高的學(xué)生來幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，融會貫通

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程時，常常會遇到這樣一個問題，就是雖然自己在課堂上已經(jīng)掌握了教師所講授的知識和技能，但是在生活中應(yīng)用時卻感覺無從下手。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不能靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。為了有效解決這一問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，以此來幫助學(xué)生融會貫通有關(guān)知識和技能。

例如，教師在講解Word中的表格操作技巧時，就可以通過布置拓展練習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的知識理解度和技能操作熟練度。如，教師可以在學(xué)生掌握表格插入和設(shè)置等操作之后，讓學(xué)生利用這一知識點(diǎn)來制作自己的個人簡歷或者班級的課程表。在學(xué)生制作個人簡歷或者課程表的過程中，教師需要積極深入學(xué)生中，幫助學(xué)生解決遇到的問題。教師在學(xué)生完成個人簡歷或課程表的制作之后，可以要求學(xué)生對自己制作的個人簡歷或課程表進(jìn)行個性美化。在這樣的教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識和技能融會貫通。

五、小結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校非常重要的一門課程，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣，同時通過游戲教學(xué)、分層次教學(xué)和拓展練習(xí)來幫助每一位學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學(xué)校）