張文嵐

摘 要：隨著“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級，我國對應(yīng)用型職業(yè)技能人才的需求不斷增加，而且對人才質(zhì)量也提出了新的要求，職業(yè)教育面臨新的選擇和機(jī)遇。筆者通過對“企業(yè)冠名+訂單式培養(yǎng)”校企協(xié)同育人現(xiàn)狀與學(xué)生滿意度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企協(xié)同育人存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容改革、人才培養(yǎng)方案與策略、教學(xué)管理、管理制度等方面提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企協(xié)同育人 訂單式培養(yǎng) 冠名

一、職業(yè)院校校企協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查

（一）“冠名+訂單”模式實(shí)施現(xiàn)狀

校企協(xié)同育人在職業(yè)教育中，無論是對學(xué)校、學(xué)生，還是對企業(yè)，都具有積極的意義，采用這種育人方式能夠滿足三方各自的客觀需求。采用這種育人方式有利于實(shí)現(xiàn) “招生即招工、入學(xué)即就業(yè)”的目標(biāo)。從目前的實(shí)踐情況來看，相對于傳統(tǒng)的校企合作模式，“冠名+訂單”模式在校企雙方義務(wù)、責(zé)任和教學(xué)交流、就業(yè)安排等方面更加細(xì)化，也更加完善。

從具體實(shí)施來看，“冠名+訂單”模式已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

（二）“冠名+訂單”模式成效

一是在“冠名+訂單”模式下，學(xué)校和企業(yè)在協(xié)同育人上的積極性明顯提升，而且學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各方對這種教育模式的期望值較高，學(xué)生由于有了明確的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，在校期間學(xué)習(xí)更加積極努力。企業(yè)普遍反映“冠名+訂單”模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，明顯比普通學(xué)生更加適合企業(yè)需求，且其對崗位的適應(yīng)能力更強(qiáng)，企業(yè)規(guī)范管理也更容易，這調(diào)動(dòng)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性。

二是“冠名+訂單”模式下，企業(yè)是結(jié)合自身崗位對人才的針對性要求，與職業(yè)院校協(xié)同培養(yǎng)最能滿足企業(yè)崗位要求的人才，而且在“冠名+訂單”模式下，學(xué)生從入學(xué)開始，就按照企業(yè)崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“一對一教學(xué)”。不僅如此，冠名班的學(xué)生與企業(yè)之間簽訂用工協(xié)議，畢業(yè)后可直接上崗，這很大程度上緩解了企業(yè)的人才需求。

三是“冠名+訂單”模式能夠最大限度地發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢。在具體的教學(xué)中，學(xué)校師資隊(duì)伍能夠高效完成教學(xué)大綱范圍內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)則可以指派專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員還能夠共同指導(dǎo)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)。校企雙方協(xié)同育人所取得的成效，可在社會上引起廣泛關(guān)注，提升雙方知名度，這顯然是“雙贏”的局面。

（三）學(xué)生對“冠名+訂單”模式的滿意度

筆者對所在學(xué)校冠名班的在校學(xué)生以及已走上工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，通過學(xué)生滿意度來了解存在的問題。結(jié)果顯示，對“冠名+訂單”模式下的冠名班總體滿意度為78.99%;約77.31%的學(xué)生認(rèn)為“冠名班就業(yè)與預(yù)期符合程度較高”;學(xué)生對“知識能力提升的預(yù)期滿意度”“在校期間教學(xué)內(nèi)容安排的預(yù)期滿意度”“實(shí)習(xí)指導(dǎo)的滿意度”“與常規(guī)辦學(xué)相比的滿意度”“崗位工作能力提升的滿意度”等方面的評價(jià)較高，這說明對“冠名+訂單”模式，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的滿意度。此外，學(xué)生對“個(gè)人素質(zhì)提升”“學(xué)習(xí)過程的管理監(jiān)控”等方面的滿意度也較高。

通過進(jìn)一步調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在“冠名+訂單”模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力等方面還需要進(jìn)一步提升。學(xué)生對“學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的過程管理與監(jiān)督”“學(xué)生實(shí)習(xí)中與企業(yè)員工的交流溝通”“企業(yè)管理與學(xué)校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與過渡”“實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)對口程度”等方面的滿意度相對較低，這說明這幾個(gè)方面在實(shí)踐過程中存在問題，需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）校企協(xié)同育人中存在的問題

雖然“冠名+訂單”模式取得了突出的成績，但在具體的實(shí)施過程中依然存在一些問題需要解決。

一是“冠名+訂單”模式的“訂單計(jì)劃”還需進(jìn)一步完善。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性很高，但企業(yè)在實(shí)際操作中缺少人才教育培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，而且持續(xù)性的指導(dǎo)不夠，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。

二是“冠名+訂單”的方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)存在問題。在冠名班成立之初，學(xué)生的選擇通常是由學(xué)校單方面完成的，在這個(gè)過程中企業(yè)的參與度不夠，這也導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)需求不完全匹配。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與考核缺少標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，使得對學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位素養(yǎng)的考核存在缺陷。

三是“冠名+訂單”模式的培養(yǎng)存在一定的不穩(wěn)定性。學(xué)生一般需要完成為期2～3年的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程是“先理論后實(shí)踐，最后崗位實(shí)習(xí)”，周期較長，容易受到企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)變化、經(jīng)營風(fēng)格變化、人才需求變化等風(fēng)險(xiǎn)因素的影響。

四是人才培養(yǎng)的過程存在問題，比如學(xué)?；蚱髽I(yè)對“冠名+訂單”的理解存在差異，校企間的持續(xù)性溝通、應(yīng)急性溝通不夠等，這些都會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

五是在“冠名+訂單”模式實(shí)施過程中，存在冠名班學(xué)生流失的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化“冠名+訂單”校企協(xié)同育人模式建議

（一）完善“冠名+訂單”內(nèi)容，提升學(xué)生滿意度

為確保學(xué)生職業(yè)能力提升，要在人才培養(yǎng)計(jì)劃中重點(diǎn)突出“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)生涯管理能力”“崗位任職能力”三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，還需要重視基礎(chǔ)類課程的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校也需要結(jié)合企業(yè)性質(zhì)和對人才的需求、學(xué)校教學(xué)條件等，在冠名班成立之前，就應(yīng)該確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)校和企業(yè)各自該承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，尤其是對于一些場地和條件要求較高的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該提供必要的支持，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)。

對于實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)對口問題，需要學(xué)校與企業(yè)對接，選擇企業(yè)對人才有持續(xù)性需求的崗位開設(shè)冠名班，并編制合適的校本教材來開展?jié)M足企業(yè)人才需求的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的溝通，及時(shí)掌握企業(yè)人才需求的變化情況，從而使冠名班學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)對接。

對于實(shí)習(xí)期的管理監(jiān)控，一方面，學(xué)校要派專職教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全過程監(jiān)督和管理;另一方面，企業(yè)也需要對冠名班的學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理和監(jiān)督負(fù)責(zé)，按照企業(yè)管理的方法對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，并與學(xué)校指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，以確保學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成實(shí)習(xí)。

（二）強(qiáng)化冠名班學(xué)生在校期間的企業(yè)化管理

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)制定針對性的教學(xué)方案，采取企業(yè)化管理模式，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，認(rèn)識到期望與現(xiàn)實(shí)的差異，提前做好思想準(zhǔn)備。

一是在校期間，冠名班的教學(xué)，應(yīng)通過模擬企業(yè)經(jīng)營的方法，讓學(xué)生在情境模擬中熟悉企業(yè)環(huán)境。比如，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，模擬企業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，引入小組競爭機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)校期間感受到崗位競爭。

二是組織學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，進(jìn)而端正實(shí)習(xí)態(tài)度，擺正自己的位置，準(zhǔn)確定位自己的期望值。

三是將企業(yè)的文化融入冠名班的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)文化，提升對企業(yè)的認(rèn)同感。不僅如此，還應(yīng)讓學(xué)生更多地參與企業(yè)人際交往，比如加入企業(yè)交流群，參加企業(yè)組織的各項(xiàng)文化活動(dòng)等，同時(shí)也可給學(xué)生分發(fā)包含企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的資料，讓學(xué)生提前了解企業(yè)和行業(yè)。

（三）完善校企雙向管理制度

企業(yè)要配合學(xué)校完成在校教學(xué)和班級管理工作，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和修訂，輔助班級做好企業(yè)化規(guī)范管理，并組織專家、專業(yè)技術(shù)人員開辦講座，同時(shí)還需要配合學(xué)校做好家長的溝通工作，讓家長也能夠了解和掌握冠名班教學(xué)開展情況。企業(yè)還可以為冠名班教學(xué)提供更多的行業(yè)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并配合學(xué)校合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，更多關(guān)注學(xué)生生活。企業(yè)還應(yīng)加大對冠名班學(xué)生的重視程度，提前與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通機(jī)制，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)的關(guān)懷和需求，以及企業(yè)對學(xué)生發(fā)展的要求等。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，組織冠名班教師去企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校需要進(jìn)一步完善“冠名+訂單”模式，與企業(yè)制定專門針對冠名班的管理制度，及時(shí)了解和掌握企業(yè)用人需求及其變化情況，以便能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)保持溝通，制定標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的考核制度，對教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與評估。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)從制度層面明確其在校企協(xié)同育人中的職責(zé)。

總之，職業(yè)院校“冠名+訂單”模式的順利落實(shí)需要校企加強(qiáng)溝通合作，制定完善的“冠名+訂單”人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對冠名班學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)狀況，以及存在的問題，以及時(shí)解決問題和調(diào)整教學(xué)。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校）