薛娟

【摘要】識字教學是小學低年級語文教學的重點，但在實際教學中，部分小學生的學習熱情度欠佳，而且注意力容易分散不能充分集中。通過應用趣味教學法，不僅小學生會將注意力充分集中到教學中，還會擁有愉快的學習體驗，讓其快速學習并扎實記憶不同漢字，促使教學有效性明顯提升。教學中，教師可以靈活應用識字游戲、比賽等展開教學實踐活動，會有效幫助小學生積累更多漢字。本文對小學低段語文識字趣味教學的有效方法進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學低段語文;識字;趣味教學;方法

前言：

識字是低段小學生重要的學習任務，同時也其打好語文基礎的重要環(huán)節(jié)。但單調(diào)的開展識字教學，會增加教學的枯燥感削弱小學生的學習熱情。通過應用趣味教學法，將有趣的識字游戲、比賽等應用于課堂教學，會使語文課堂煥發(fā)新的生機，為小學生營造一個愉悅的學習氛圍。不僅教學效率會明顯提升，小學生的學習積極性也會明顯提升。

一、借助游戲提高識字效率

在識字教學中，小學生往往注意力集中的時間較短，容易半途將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，會直接影響教學效率。鑒于此，教師可以應用趣味教學法，將小學生喜歡的游戲應用于識字教學中，使小學生對識字充滿興趣，其識字效率也會同步提高[1]。此外，游戲的種類較多，教師要結合小學生興趣合理應用對小學生吸引力強的游戲，才會達到預期的教學效果。對此，教師可以立足小學生的普遍特征，在設計游戲的同時，同步應用一些游戲道具，會使識字游戲發(fā)揮更大的作用。

如《天地人》一課，教師在對基礎字音、拼寫知識教學后，可以引入“拼字游戲”。教師需要提前準備關于“天地人”三個字筆劃拆分圖片，再讓小學生五人一組，說明游戲玩法：“每個小組中都有一些帶筆劃的圖片，哪個小組能夠在最短時間內(nèi)容拼出‘天地人’三個字，就可以取勝。而且，還會獲得獎勵?！薄Ｔ谌の队螒虻尿?qū)使下，小學生會積極辨認三個漢字的組成及書寫順序。不僅會使其扎實記憶三個漢字，還會使其識字效率明顯提高，小學生也會擁有愉快的學習感受?；蛘?，教師也可以讓小學生提前準備橡皮泥，在講解字音、書寫知識后，讓小學生兩人一組，共同合作通過捏制橡皮泥的方式制作“天地人”三個漢字，完成速度最快的小組可以獲得獎勵。不僅會同步加強漢字書寫訓練，還會使小學生的動手能力明顯提高，帶動其思維進一步發(fā)展。

二、借助比賽引導主動記憶

在識字教學中，不僅要讓小學生在學習漢字時能夠準確讀寫，更主要的是要讓小學生能夠扎實記憶所學習過的漢字。以往，教師通常是通過布置書寫作業(yè)的方式加強小學生對漢字的記憶，但整個過程不免乏味，對于活潑好動的低年級小學生而言具有較大的挑戰(zhàn)。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變機械的記憶指導方式，可以將趣味的識字比賽應用到記憶漢字環(huán)節(jié)。在設計游戲過程中，教師可以充分利用信息技術將小學生以往學習過的漢字編入到游戲中，既能夠幫助小學生鞏固學習的新漢字，還能幫助其鞏固以前學習的漢字，對小學生夯實語文基礎有不可小覷作用。

而且，還會充分激發(fā)小學生的好勝心，推動其更主動記憶和識別漢字，并讓其在愉快識字的同時提高記憶力。如《我要的是葫蘆》一課，教師可以將“治、棵、掛、哇、慢”等漢字制作在多媒體游戲中，讓小學生以舉手搶答的方式識讀漢字，每次識讀一個漢字就可以得到一個小禮物。不僅會使小學生的參與熱情快速提升，還會讓其扎實、清晰的記憶不同漢字，并幫助其溫故而知新，促使其打下堅實的語文基礎。

三、創(chuàng)設情境引導快速識字

低年級小學生的思維正處于直觀化階段，要提高識字教學實效性，教師要增強小學生對漢字的感知，教學情境是極佳選擇。譬如，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設趣味的圖畫情境，將不同漢字融入到動畫中，引導小學生識別。也可以結合不同漢字的字義做某項動作或是做某件事，使小學生領會到其中的含義?；蛘?，教師也可以應用將不同漢字制作成卡片，同時將與漢字字意對應的圖像卡片，同時用于創(chuàng)設情境，也會使小學生深刻感知到不同漢字，促使其愉快學習和實踐[2]。

如《拍手歌》一課，要讓小學生認識“歌、貓、鷹”等多個漢字。以“鷹”字為例，教師可以在講解這一漢字的同時做出老鷹飛翔的動作，不斷振動雙臂。會有效幫助小學生記憶生字，并有效提高教學的趣味性。又如，在教授“貓”這個漢字時，教師可以拿出可愛的小貓圖片，再與小學生互動，引導其學習漢字，會有效促使小學生積極學習并扎實記憶，從而取得理想的教學效果。

總結：

在小學低段語文識字教學中，教師應用趣味教學法，可以根據(jù)小學生的喜好巧妙應用識字游戲，也可以合理利用信息技術創(chuàng)設游戲比賽，充分激發(fā)小學生的好勝心，或是將多樣化的教學情境引入到識字課堂。不僅會大幅提高教學趣味性，還會讓小學生主動認真學習和記憶不同漢字，小學生不斷積累漢字的同時，還會打下堅實的語文基礎。

參考文獻：

[1]雷美嬌.小學語文低段識字教學中的趣味教學策略[J].科幻畫報，2020（03）：84.

[2]劉蓓蓓.淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透[J].新課程，2020（05）：78-79.