侯愛君

【摘要】數(shù)學是一門重視學生思維培養(yǎng)的課程，在數(shù)學教學過程當中，為進一步提高學生的思維水平，培養(yǎng)其思維能力是十分有必要的。新課標教學要求教師在教學過程當中，考慮到數(shù)學思維能力與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，并以此為基礎，運用多元化教學方法對學生開展教學指導，從而讓學生在數(shù)學學習中的思維以培養(yǎng)提升教學的質(zhì)量和效率，最終達到推動學生全面發(fā)展的目標。本文以小學數(shù)學教學學生思維能力培養(yǎng)為主題，探究思維能力培養(yǎng)的重要性并且出相應的優(yōu)化對策，從而提高學生的數(shù)學綜合水平，確保學生的思維及思考能力得到進一步的強化。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;學生培養(yǎng)

引言：

數(shù)學思維能力是指學生在針對數(shù)學問題分析、探究、解決過程當中的思考能力，也是一種極具特殊化及特點化的思維邏輯技巧，是學生在數(shù)學學習過程當中必須要掌握的一種能力。尤其是對小學階段的學生來講，通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其在下一階段的學習過程當中，降低學習的難度，提高學習的效率，為推動學生數(shù)學領域的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，本文簡要分析小學數(shù)學學習要點并探究小學數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)的幾種方法，希望為下一階段教師培養(yǎng)學生思維能力做出重要的指導。

一、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)問題總結(jié)

（一）教師缺乏學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗

雖然國家和社會越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)，并強調(diào)教師在小學教學過程當中，要培養(yǎng)學生良好的思維能力，但是大部分教師在實際教學過程中并未掌握培養(yǎng)學生思維能力的方法，其主要原因是因為教師在傳統(tǒng)教學過程當中已經(jīng)養(yǎng)成了固定化的教學思維，難以發(fā)揮培養(yǎng)學生思維能力的作用，再加上教師本身缺乏學生思維能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，導致教師在實際教學過程中缺少學生思維能力培養(yǎng)的方向，造成學生思維能力培養(yǎng)有效性下降等局面出現(xiàn)。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在教學階段，并為就學生思維能力培養(yǎng)做深刻的認知、學習及理解簡單的認為學生思維能力，僅僅是讓學生針對數(shù)學問題進行思考，從而在實際教學過程中布置大量的數(shù)學問題讓學生進行解答，然而，這種繁重的課業(yè)壓力，會影響學生的學習積極性，致使學生在下一階段學習過程當中逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感，嚴重拖慢學生思維能力培養(yǎng)的發(fā)展腳步。

（二）缺少學生思維能力培養(yǎng)的參考體系

在學生思維能力培養(yǎng)過程當中，由于教師缺乏思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗，所以必須依賴相應的教學參考體系，針對實際教學過程當中所出現(xiàn)的各種問題，做到及時有效的解決，才能夠提高教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學生思維能力培養(yǎng)的目標。

然而，在現(xiàn)實教學過程當中，教師由于缺乏對數(shù)學思維能力培養(yǎng)的認知和理解，所使用或構(gòu)建的教學參考體系難以滿足當前學生思維能力培養(yǎng)的標準和需求，一旦實際教學過程當中各種突發(fā)問題出現(xiàn)，很可能影響教學的質(zhì)量和效果，造成教師在教學階段為應付頻繁出現(xiàn)的教學問題而導致整體教學效率下降，嚴重制約學生思維能力的培養(yǎng)和思維模式的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生思維能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思維能力，培養(yǎng)重視度

在教學工作開展之前，教師必須就教學內(nèi)容、教學目標轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改變教學模式，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的作用，促使學生的思維能力培養(yǎng)的目標得以達成。在傳統(tǒng)教育過程當中，小學數(shù)學教學強調(diào)學生的嚴格管理以及灌輸式教學會導致學生主動性逐漸下降，從而對教師產(chǎn)生依賴感，只有轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生主動地加入到學習當中并就問題進行分析和思考，才能夠提高學生的學習水平，保障學生的思維能力得以培養(yǎng)。

教師可在人教版數(shù)學《圖形的運動》的教學過程當中，可利用多媒體教學設備展示圖形位移的方向、位移的距離的視頻、圖片，并讓學生們自己對該課題該內(nèi)容進行分析以及理解，對圖形的運動進行描述。然后在此基礎上，教師通過口頭闡述的方式向?qū)W生提出圖形位移和移動的方向問題，讓學生對該問題以圖畫的方式進行階段，以此鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高學生的思維水平，確保學生在后一階段的學習過程中的學習主動性進一步提高，保障學習質(zhì)量。

（二）利用創(chuàng)新方法培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師，教師在實際教學過程當中，要以培養(yǎng)學生學習興趣為目標，對學生開展教學工作，通過調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程當中，通過相互交流、互相搭配、團結(jié)協(xié)作以及獨立思考的方式解決問題，從而實現(xiàn)學生思維能力培養(yǎng)的目標。

教師可在《長方形和正方形》的學習過程當中，讓學生以小組形式對長方形和正方形的特點進行分析，并且將整個班級小組劃分為兩兩小組并以互相提問的方式，讓組內(nèi)成員設計問題，讓對方小組回答，以此鍛煉學生長方形與正方形知識要點的問題創(chuàng)新以及問題思考解決能力，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思考水平，為下一階段學生在數(shù)學領域的發(fā)展奠定堅實的基礎。

結(jié)束語

數(shù)學本來就是一門難度較高的教學科目，教師應遵循學生的學習本能，按照現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教學的標準和要求對學生開展教學，使其能夠做到數(shù)形結(jié)合以及數(shù)學實踐，加強學生對數(shù)學知識的滲透和理解，提高學生的數(shù)學思維水平，達到學生數(shù)學基礎能力培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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