夏紅娜

摘要：隨著新課標(biāo)的深化落實(shí)，強(qiáng)調(diào)開展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以前只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的形式已經(jīng)難以滿足其學(xué)習(xí)需要以及成長需求?；诖?，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、手段等改變，尊重學(xué)生的地位，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)為目標(biāo)展開教育工作。本文圍繞新課標(biāo)背景下高中英語素質(zhì)教育的實(shí)施策略展開探究，以期有效引領(lǐng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0094

由于從前教育思想的作用以及高考的壓力，在高中英語教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)開展對(duì)學(xué)生的重復(fù)性知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生能力的提高，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有一定的消極影響。在新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)需要發(fā)生根本性變化，在學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、文化等多層面出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)成高效英語課堂的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

一、充分利用教學(xué)資源

教師在英語教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是顯著的。所以，想要轉(zhuǎn)變新課標(biāo)下的英語教育模式，就先要改變教師的固有理念。具體來講，教師需要實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，提升教師運(yùn)用新的教學(xué)材料的能力。如，運(yùn)用多媒體的能力等。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的教育資源，僅憑借教材中的知識(shí)展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的素質(zhì)教育，而適當(dāng)?shù)耐卣官Y源，可達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面教育。

二、組織英語課堂游戲

在高中英語教育中，教師需要在確保完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡量多地組織學(xué)生開展與英語知識(shí)等相關(guān)的游戲。當(dāng)學(xué)生加入到游戲中，會(huì)漸漸地產(chǎn)生自主探析的意識(shí)。并且在此過程中，學(xué)生更容易感受到成就感，得到自信心的強(qiáng)化。同時(shí)，也能在回憶游戲時(shí)，將知識(shí)再一次深化記憶。另外，適當(dāng)游戲的加入也能活躍教學(xué)環(huán)境[1]。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中，需要結(jié)合知識(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胄∮螒?，在轉(zhuǎn)變單調(diào)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更為高效地落實(shí)素質(zhì)教育。

三、改變英語教學(xué)模式

1.情境教學(xué)

英語學(xué)科是一門語言課程，而且由于他國語言的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到難度較大。所以，教師應(yīng)結(jié)合圖片、視頻等刺激學(xué)生感官，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。另外，教師也要認(rèn)識(shí)到語言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用[2]。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語能力難以提高的根本成因在于未能處于相應(yīng)的語言環(huán)境中，無法將所學(xué)習(xí)的語言真正鍛煉。所以，在教學(xué)中，教師也要實(shí)現(xiàn)英語語言空間的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際場(chǎng)景，促進(jìn)其英語水平的提高。

如，在“Australia”的教學(xué)中，由于本單元的中心話題都是圍繞Australia的地理、歷史等展開的，若是直接為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，也難以使學(xué)生產(chǎn)生積極情感，不利于對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在開展教學(xué)前，教師要充分利用信息技術(shù)，提前查閱資料并制作課件，為學(xué)生播放關(guān)于Australia的城市、景觀等等，不僅實(shí)現(xiàn)背景知識(shí)的有效滲透，幫助學(xué)生更為高效地理解知識(shí)，也能在教學(xué)情境的構(gòu)建中加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探索的主動(dòng)性，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。善于運(yùn)用學(xué)生喜愛的內(nèi)容構(gòu)建情境，可使學(xué)生樂于展開知識(shí)探析，也讓學(xué)生以更加活躍的思維參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.研究學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)注重學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變之前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置自主探析學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生預(yù)習(xí)、合作等，使學(xué)生自主查閱資料或者是與他人合作實(shí)現(xiàn)問題的解決，幫助學(xué)生在真實(shí)探究中內(nèi)化知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行“Breaking records”的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主探析。在教學(xué)中，教師提問，What kind of magazine do you think the text is from？ How many profiles are there？How many men and women are profiled？等。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)更為積極地展開知識(shí)探究。并且，也能主動(dòng)地與他人合作，在相互作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深化理解。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅在自由環(huán)境中探究知識(shí)，也通過交流合作學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方式，在今后可更為高效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自覺開展對(duì)英語知識(shí)的探析。

3.合作學(xué)習(xí)

在新的教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，需轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，倡導(dǎo)以合作的形式組織學(xué)生探究。具體來講，教師要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平、性格等分析，合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開深入探究，促使其主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)思維上的有效碰撞，在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)成知識(shí)與能力的同步提高。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育背景下的重要目標(biāo)，將其在高中英語教學(xué)中落實(shí)，有利于學(xué)生的個(gè)人成長。在教育實(shí)踐中，教師需要深入挖掘英語教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好、認(rèn)知能力等全面分析，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)方案并引導(dǎo)學(xué)生展開不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)探析的過程中達(dá)成多種能力的強(qiáng)化，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于鑫宇.以學(xué)生為中心的高中英語課堂——自主、合作、探究的教學(xué)模式[J].大眾文藝，2019（3）：226-227.

[2]李亞楠.運(yùn)用陶行知教育理論，推進(jìn)英語素質(zhì)教育[J].才智，2020（27）：47-48.

（作者單位：浙江省舟山市沈家門中學(xué)316000）