邵桂林

摘要：隨著高中地理在高中學(xué)科中重要性的與日俱增，如何將更加完善的信息技術(shù)和高中地理課堂教學(xué)融合成為地理教師的關(guān)鍵任務(wù)?，F(xiàn)代教育發(fā)展推動學(xué)校普遍運(yùn)用信息技術(shù)，對教師怎樣使用信息技術(shù)提出新要求，從而使信息技術(shù)和高中地理教學(xué)緊密聯(lián)系。另外，信息技術(shù)和高中地理學(xué)科相輔相成，多方面、全方位帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性，讓教學(xué)內(nèi)容由抽象到直觀，化復(fù)雜為簡單。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；深度融合

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0073

信息技術(shù)發(fā)展勢如破竹，為高中地理教學(xué)提供了不少創(chuàng)新性平臺，為傳統(tǒng)的課堂注入新活力，而這些平臺又反過來進(jìn)一步推動信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視?！边@為教師如何提高課堂效率、保證課堂質(zhì)量提供途徑和手段。教師要利用信息技術(shù)這一工具，結(jié)合聲音、圖像、文字于一體，生動形象地將課堂知識體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、趣味教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

信息技術(shù)應(yīng)用的一個巨大優(yōu)勢就是可以實時或及時呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性和靈活性。而地理這門學(xué)科需要認(rèn)識、熟悉的圖表有很多，例如地圖、氣候分布圖、各類數(shù)據(jù)圖等，都是學(xué)習(xí)的難點。教師可以有效地發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，利用信息技術(shù)將這些復(fù)雜的圖表呈現(xiàn)在電子屏幕上，將理論知識具象化。除了單純將知識呈現(xiàn)以外，教師還可以結(jié)合更多現(xiàn)今流行的元素：動畫、音樂、影視、時事等，將其中有關(guān)課本內(nèi)容的點與教學(xué)內(nèi)容融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，深刻理解地理知識。

例如，在“大氣圈與天氣、氣候”這一課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將氣候帶的分布圖呈現(xiàn)到電子屏幕上，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)生基本熟悉之后，教師可以利用計算機(jī)將顯示氣候的文字關(guān)掉，讓學(xué)生根據(jù)圖表寫出每個部分的氣候帶，從而讓學(xué)生對該知識點有深刻的記憶。同理，也可以將顯示緯度的文字關(guān)掉，讓學(xué)生根據(jù)圖表寫出每一氣候帶分布的緯度，多方面鞏固學(xué)生的記憶。在“自然災(zāi)害與人類”這一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備有關(guān)自然災(zāi)害的時事或者視頻的圖像。通過圖像，學(xué)生對災(zāi)害的破壞性和特點會有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，對有關(guān)災(zāi)害的教學(xué)內(nèi)容也就更有求知欲。

二、利用平臺，搭建創(chuàng)新課堂

信息技術(shù)的發(fā)展促使多個教學(xué)平臺誕生，微課就是其中一個使用較為廣泛的平臺。微課的存在讓教師得以有效把握學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的具體信息，讓布置作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)情況等一系列任務(wù)及時反饋。在微課上，學(xué)生能夠反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)對知識的記憶。微課的出現(xiàn)也讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改革和創(chuàng)新，以往的傳統(tǒng)教學(xué)一般都是教師口述和黑板板書授課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，這往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力，同時也無法集中注意力。而使用微課等平臺，有利于讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課后完成復(fù)習(xí)問題，充分鍛煉思維能力，教師也能實時批改作業(yè)和答疑解惑，與學(xué)生及時互動。

例如，在“主要的地貌類型”這一課的教學(xué)中，教師在課堂開始之前就可以通過微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)和小問題，根據(jù)書中的知識點提供五張地貌的圖片，讓學(xué)生自己填寫，再根據(jù)回答情況具體調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，幫助學(xué)生理解。教師在課堂教學(xué)時可以利用微課播放地貌形成和變化的小動畫，比起文字，圖像是最直接最容易的理解方式。課后，教師要將課堂的教學(xué)PPT以及Word文件上傳到微課中，學(xué)生可以自行查閱相關(guān)知識，對課堂沒有及時消化的知識點重復(fù)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生也能夠通過微課向教師提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極思考的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力和對地理的敏銳感。

三、拓展知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

要真正學(xué)好地理，必須學(xué)會融會貫通、舉一反三。高中地理的學(xué)習(xí)如果只靠死記硬背書本的理論知識是不夠的，教師需要幫助學(xué)生不斷拓展知識面，將現(xiàn)實生活和學(xué)科知識有機(jī)融合，讓學(xué)生的閱歷和水平不斷上升，學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。地理其實存在于生活中的點點滴滴，不論是氣候變化、天氣情況，抑或是地形變化和人口遷徙，很多東西都可以運(yùn)用地理來解答。因此，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生不斷積累課外知識。同時，教師也要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，培養(yǎng)實事求是的精神，讓學(xué)生親自感受地理的魅力，積極學(xué)習(xí)地理。

例如，在“城鄉(xiāng)聚落發(fā)展與城市化”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)ふ业浆F(xiàn)實生活中的鮮活案例，根據(jù)這些案例設(shè)計問題，如“城中村”這種特點顯著的例子，教師可以讓學(xué)生從“城中村”形成的原因、過程和影響進(jìn)行分析，讓學(xué)生積累更多的知識。而在課外，教師也鼓勵學(xué)生多走到室外考察、調(diào)研。觀察校園里的四季變化，研究自己所在城市、家鄉(xiāng)的生活形態(tài)，觀察生活，感受生活，向著創(chuàng)新性人才的方向前進(jìn)。

綜上所述，信息技術(shù)對高中地理學(xué)科的影響之大足以體現(xiàn)，是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的推手和動力。高中地理教師要不斷地對地理教學(xué)課堂進(jìn)行分析、探究，利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，切實提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，保障學(xué)生學(xué)有所得，滿足時代需求，為社會培育新型人才。

（作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)225600）