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摘要：互聯網環(huán)境為教育工作帶來了十分有效的輔助作用，不僅拓展了教學途徑，同時有效提升教學效率與質量是實現多元化教學模式的重要基礎。本文將通過結合互聯網資源，豐富信息技術教學內容；強化學生主體身份，實現翻轉課堂教學模式；充分利用互聯網，以微課形式突破教學難點；利用互聯網優(yōu)勢，強化合作學習模式四個探究方向，對互聯網環(huán)境下初中信息技術多元化教學策略進行分析。

關鍵詞：互聯網；信息技術；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0064

初中階段信息技術教學工作已經從基礎性的知識過渡到知識運用方面，以培養(yǎng)學生知識運用能力為主要教學目標。同時引導學生利用信息技術的優(yōu)勢特點分析與解決實際生活問題，達到良好的教學效果。

一、結合互聯網資源，豐富信息技術教學內容

在信息技術課程教學工作中，豐富的教學內容是促進拓展學生學習效果的有效方式。如果將學生的信息技術學習內容局限在教材內容中，學生只能掌握基礎知識，其知識的應用與拓展將得不到較強的發(fā)展?；ヂ摼W環(huán)境下為豐富信息技術教學資源起到較強的促進作用。互聯網的優(yōu)勢主要在于其共享性，其中包含了大量的信息技術知識以及運用方式。教師可以充分利用這一優(yōu)勢，將信息技術教學工作與互聯網背景相結合，豐富學生的學習內容，拓展信息技術教學范圍，從而達到較強的教學效果[1]。例如，在初中信息技術課程《信息的編碼》一課的教學中，其中主要以引導學生掌握二進制的原理及其運算為教學目標。在本課的教學過程中，教師可以結合互聯網背景環(huán)境，將計算機二進制的信息獲取方式進行拓展教學，使學生更加深刻地理解信息技術處理對生活和社會發(fā)展帶來的影響與促進作用。

二、強化學生主體身份，實現翻轉課堂教學模式

突出學生主體身份，強化學生自主學習意識，是提升信息技術課程教學效果的有效方法。翻轉課堂教學模式是當前教育工作中經常運用的教學模式，其中以學生為主體，利用科學的教學方式引導學生以自主學習的方式掌握知識。教師作為引導者將學習的方法教與學生，進而提升學生的學習效率，強化學生的學習興趣，達到較強的教學效果。對此，教師可以充分利用互聯網背景，引導學生在互聯網中搜集與信息技術課程相關的資料進行自主學習，這種方式可以運用于學生的課前預習以及課后復習環(huán)節(jié)中，以此保證學生的學習效果。另外，教師要加強提升學生的自主意識，使學生感受到自己在學習中的主體身份，并學會根據教師的學習方法進行學習。因此，利用互聯網背景環(huán)境強化學生主體身份，是促進實現翻轉課堂教學模式的有效措施。

三、充分利用互聯網，以微課形式突破教學難點

初中信息技術教學過程中存在很多教學難點，與小學階段信息技術教學工作相比較，更不容易被學生理解和掌握。教師可以利用微課形式，將學習難點進行重點講解，通過互聯網途徑將微課的視頻發(fā)送至學生端，使學生在反復觀看和學習中掌握相關信息技術知識，達到良好的學習效果[2]。例如，在初中信息技術課程《從因特網獲取信息》的教學中，為了幫助學生掌握搜索引擎的目錄搜索與全文搜索的方法，提升學生使用網絡技術獲取信息的能力，教師可以利用關鍵詞搜索的技巧以微課的形式呈現，使學生在微課的輔助作用下掌握本課的學習重點與難點，達到良好的學習效果。另外，為了提升微課的應用效果，突出互聯網的優(yōu)勢作用，教師可以通過互聯網與學生進行溝通，幫助學生在無法理解的學習難點方面，以互聯網形式與教師進行溝通，從而提升學生的學習效果。

四、利用互聯網優(yōu)勢，強化合作學習模式

合作學習模式是初中階段教育工作中常見的教學方案，起到了提升學生合作意識，發(fā)展學生合作能力的教學效果。合作學習模式在信息技術教學中的應用方式要注重流程和環(huán)節(jié)。首先，教師要根據學生實際對學生進行分組，將不同情況的學生分為一組。以實際情況設計小組人員數量，從而保證合作學習小組分配的應用效果。其次，教師要在學生合作過程中突出互聯網的作用，使學生通過互聯網搜集學習資料，拓展學習內容。在此環(huán)節(jié)中，教師要加強提升學生的信息搜集能力與分析能力，以高效的信息作為學習的輔助工具[3]。再次，為了提升學生合作學習的效果，教師要加強引導作用，在學生合作過程中以參與者的身份對學生進行引導，使學生在教師的引導作用下掌握重要知識點。最后，教師要加強注重教學評價工作，對學生的合作學習過程和結果進行高質量的評價和總結，使學生體會合作學習的優(yōu)勢，并了解合作過程中的不足，以有效的方式進行改善和解決，從而達到良好的教學效果。

五、總結

互聯網環(huán)境對現代教育工作起到了極強的輔助作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，以多元化的特點拓展了學生的學習內容與學習途徑，進而達到了較強的教學效果，為發(fā)展學生綜合能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯冬梅.探究互聯網環(huán)境下初中信息技術多元化教學策略[J].電腦知識與技術，2020，16（19）：82+97.

[2]陳泳.“互聯網+”環(huán)境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].現代信息科技，2019，3（9）：129-130.

[3]戴亞萍.互聯網+環(huán)境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].南昌教育學院學報，2017，32（5）：113-115.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學255300）