王垚峰

摘要：在我國的基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門注重對學(xué)生的理性思維進行培養(yǎng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在我國基礎(chǔ)教育的初中階段占據(jù)極為重要的地位。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中引入導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)模式，能夠幫助教師更好地進行問題的導(dǎo)入并有效推動學(xué)生在課堂上進行更為自主的學(xué)習(xí)，這也有助于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。接下來，通過這篇文章，我們就將對導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)模式的定義及其特征的分析來簡單地對這種新型的教學(xué)模式在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動中的具體應(yīng)用情況進行一些探討，希望能夠幫助初中階段的數(shù)學(xué)教師打造出更為高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)互動

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0089

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，我們現(xiàn)階段的初中教育活動越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要地位。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式長期以來一直無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育環(huán)境，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生了相對負(fù)面的影響?！敖虒W(xué)”與“學(xué)習(xí)”的結(jié)合是“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動”教育模式的基礎(chǔ)，這種教育模式側(cè)重教室里的師生互動。教師通過鼓勵學(xué)生采取行動來刺激學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的興趣可以有效地提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及彼此支持和合作的能力。在這樣的課堂中，學(xué)生可以快速發(fā)展他們的創(chuàng)新能力、思考能力和其他綜合素質(zhì)。“導(dǎo)學(xué)互動”可以促進課堂上師生的共同進步和發(fā)展。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”學(xué)習(xí)模式的概念

“導(dǎo)學(xué)互動”是一種創(chuàng)新的教育模式，結(jié)合了教師指導(dǎo)和基于探究與互動的學(xué)生自主性?！皩?dǎo)學(xué)互動”的具體理念是讓教師在實際課堂教學(xué)活動中更加注重對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)而不是一味地對學(xué)生進行知識的教育，要讓學(xué)生感受到一個活的課堂，通過引導(dǎo)思維推動學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)與思考同步。

如果要將“導(dǎo)學(xué)互動”的教育模式劃分為特定的教育活動階段，則該教育模式的開發(fā)過程可以大致分為四個階段：導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠很好地保證學(xué)生在課堂上的主體地位，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式所采用的一味地講解知識的教學(xué)方法，這樣的新型教學(xué)模式更加便于師生之間的溝通。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以為教師提供有關(guān)他們面臨的困難和問題的及時反饋，教師還可以根據(jù)學(xué)生的問題以更有針對性的方式對學(xué)生的知識進行分類。這解決了傳統(tǒng)教育模式下，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況沒有很好地了解的問題。教師不再只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計整個課堂教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)，而是能夠通過課堂有效的引導(dǎo)和輔助學(xué)生進行對知識的深入認(rèn)知與探索，這就讓原本枯燥的課堂教學(xué)活動變得更加富有針對性。

在課堂教學(xué)活動中采取“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，從而進行師生間有效的相互溝通，這有助于教師更加及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題與自己在教學(xué)設(shè)計上所存在的漏洞。“導(dǎo)學(xué)互動”能夠讓課堂成為教學(xué)相長、對癥下藥的課堂，對于提高教學(xué)活動的質(zhì)量有極大的幫助。

二、初中階段的數(shù)學(xué)教育中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.組織學(xué)生積極參與課堂互動

互動是我國初中數(shù)學(xué)教育活動中最重要的環(huán)節(jié)，互動可以為學(xué)生提供更好的協(xié)作學(xué)習(xí)體驗。在初中數(shù)學(xué)課上，采用小組合作的方式的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法能夠通過集體合作探索知識的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動初中階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

在人教版九年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，第二十四章《圓》這一課的具體教學(xué)重點是要讓學(xué)生在經(jīng)過探究與討論后充分了解圓的定義與性質(zhì)，以教學(xué)重點為基礎(chǔ)，教師可以在實踐的課堂教學(xué)活動中使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來了解什么是圓。

在課堂上，教師可以通過展示圓的模型引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式探究圓與圓的位置關(guān)系，然后讓每個小組在班上展示自己的實踐結(jié)論，這樣的合作學(xué)習(xí)方法能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.通過問題導(dǎo)入開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法

要想采取“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)法進行有效的教學(xué)，教師首先就要做好問題的導(dǎo)入。結(jié)合特定的教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更多的探索性問題，這使教師可以有效地調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索知識的熱情。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教材中的《三角形的全等的判定》這一課時，在這節(jié)課中，教師可以在教學(xué)活動的一開始就對學(xué)生提出“金字塔中的任意一面是全等三角形嗎？”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的探索，許多學(xué)生被教師提出的問題吸引就會開始自主地探索知識，這時，教師可以通過教學(xué)逐漸向?qū)W生引入這節(jié)課所要講的知識，這樣能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計課堂問題的時候，教師要注意以創(chuàng)新與層次作為主要原則，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)達到良好的效果帶來很大的幫助。

無論是在我國的基礎(chǔ)教學(xué)體系中還是在我們的人生中，初中這一階段都是一個重要的轉(zhuǎn)折點，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也對學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展有極大的影響。結(jié)合上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，采取“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，同時也能夠為初中階段的整體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量帶來極大的提高。

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（作者單位：甘肅省武山縣教育局741300）