黃青

摘要：隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術的廣泛普及和應用，信息技術的重要性越來越明顯。在普通高中教育階段開展信息技術教學，注重學生信息意識培養(yǎng)，提高學生的計算思維能力和數(shù)字創(chuàng)新能力，提高社會責任感和道德層次，促進核心素養(yǎng)的提升是適應現(xiàn)階段教育改革的需要，同時也是學生適應社會長遠發(fā)展的需要。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術；高中

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0078

在新課程改革的背景下，教師在開展高中信息技術課堂教學的時候，必須要緊緊圍繞“信息技術核心素養(yǎng)”的要求，立足當前信息技術教學現(xiàn)狀，更新教學觀念、優(yōu)化課堂教學內容、創(chuàng)新課堂教學方法、轉移教學重點、完善教學評價等，不斷地提升高中信息技術課堂教學的有效性。

一、信息技術學科核心素養(yǎng)

高中學科核心素養(yǎng)是指在學習某學科知識和技能的過程中所形成的一種能夠展現(xiàn)該學科思維特征，對學習者的未來發(fā)展有益的某些必備品格，當然也包括一些關鍵能力。而學生在進行信息技術學習的過程中所應形成的核心素養(yǎng)，主要包括一定的信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、良好的計算思維，還要形成一定的信息社會責任感。學生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)目標的具體化，而學生知識的獲取主要依托于學科課程，因此學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展素養(yǎng)的具體化。為了更好地實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的育人價值，教師應當從學科內容的難度和容度轉移到學科本質和教育價值上來，牢牢抓住學科教育根本，實現(xiàn)學生通過課程學習掌握學科核心素養(yǎng)的期望。因此，高中學科核心素養(yǎng)是在經過特定學科的一系列學習活動后，所形成的具有學科思維特征，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關鍵能力。

二、信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.設立信息技術課堂的教學評價機制

在對學生進行教學評價的過程中，教師要注意對學生進行多元化的教學評價，對學生多方面能力進行評價和指導，使學生的多方面能力素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。信息技術教學本身就是包含計算機、網絡和通信等多方面的教學，教學內容較為廣泛，實踐技術也涉及很多方面，教師如果單純地對學生的一方面能力進行評價，勢必會對學生的綜合能力發(fā)展造成影響。在實際的教學評價過程中，教師就容易產生這樣的問題和錯誤。部分教師通過學生理論考試成績或者計算機單項操作結果進行教學評價，否定學生的其他能力，就會導致學生其他方面難以得到提升和發(fā)展，還會導致學生學習積極性的喪失，影響學生學習技能的提升。因此，教師在進行教學評價時，要在教學評價內容和結構上進行合理的調整，設置多方面的教學評價內容，對學生的多方面能力進行考核，然后再進行合理的評價，促進學生多元化的發(fā)展，發(fā)揮信息技術教學評價的作用。

2.注重學生之間的交流合作

合作能力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，但是對現(xiàn)在的學生來講，一方面由于學生對教師的依賴性較強，另一方面由于學生容易以自我為中心，導致很多學生難以形成良好的合作意識。良好的合作能力可以讓學生的思維變得靈活，使學生在想法的碰撞中獲得共同進步。因此，在信息技術教學過程中，教師要注重學生合作交流的手段，來營造活躍的課堂學習氛圍，讓學生在與同齡人的對話中產生新的想法，可以更加靈活地學習知識和使用信息技術手段，進而增強學生的科學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)

首先，在高中信息技術課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人。其次，在具體開展教學的時候，應立足教學內容，引導學生逐漸擺脫定式思維，從多個角度分析和思考問題，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

案例展示：假期，王明一家準備自駕旅游。在選擇目的地時大家發(fā)生了意見分歧：爸爸想去西藏，媽媽想去新疆，王明想去云南。最后，爸爸建議每人制訂一個旅游計劃，誰的計劃周密，就聽誰的。如果你是王明，你該怎么準備這個計劃？在該情境中，學生可以通過分析問題，羅列信息需求清單，然后通過網絡檢索來尋找相關信息，并通過甄別和篩選，保留最適合的信息。在這個過程中，學生通過自身體驗，很容易理解信息獲取的基本過程，能通過提出問題、分析問題、解決問題來提升對信息的甄別能力，培養(yǎng)自身選擇信息工具的能力，從而增強自身的信息安全意識。

4.增加信息技術知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

信息技術已經被廣泛運用于我們的生活并且改變了我們的生活。教師在進行高中信息技術教學時，應該引導學生加強信息技術與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而強化信息技術在現(xiàn)實生活中的應用，更好地促進學生在學習中將信息技術與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，從而利用信息技術解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在現(xiàn)實生活中，信息技術的應用太多了，如常見的和接觸的：手機電話通信、網絡、銀行存取款、各種收繳費系統(tǒng)、自助終端、財務管理系統(tǒng)、各種信息查詢系統(tǒng)、遙感勘探系統(tǒng)、自動化的設備等都離不開信息技術的應用。就拿現(xiàn)在某些企業(yè)的銷售購物來說，無論是線上還是線下，有些企業(yè)已經通過數(shù)字化流程再造，走在了數(shù)字化轉換的前沿。通過BPM實現(xiàn)流程自動化就需要依靠大量的數(shù)字化技術，業(yè)務流程已經成為數(shù)字、人、決策之間銜接的橋梁，對消費者價值的洞察是零售業(yè)成功的起點，并借助零售互聯(lián)網的力量，鏈接生產、渠道、商品、店鋪與終端用戶，讓運營更加游刃有余。這讓很多企業(yè)能快速跟隨新時代走向輝煌。

總之，想要在高中信息技術教學的過程中有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師就要通過多種方式進行教學。當然，教師也要不斷探索更多有效的教學方式，并在實踐教學的過程中予以改進，以此促進對信息技術學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省岳陽市岳陽縣三中414100）