唐昭炎

摘要：在初中道德與法治教學中，生活化教學策略是降低教師教學難度、提高學生分析問題能力以及提高學生學習效率的重要內(nèi)容。生活化教學，顧名思義，就是從生活入手，將生活中的一些元素和內(nèi)容融入教學活動中。這樣的教學以學生為主體，開展有益于學生的教學方式。然而，生活化教學并非是一件流于形式、存于表面的教學模式，需要教師進行不斷地實踐和總結(jié)，摸索出一套適合本班學生學習的教育方式。

關鍵詞：生活化；道德與法治；初中教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0070

近年來，初中道德與法治課程更加注重教師對學生的知識傳授以及德育方面的建設。比起傳統(tǒng)課堂教學中的口頭傳授和灌輸式說教，新課標要求教師更加注重對學生綜合能力和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治課程與我們的生活聯(lián)系非常緊密，因此教師應當在教學過程中融入更多的生活化元素，將書本中抽象的內(nèi)容從生活中找到形象的教育案例，由此豐富教育內(nèi)容，增加教學趣味性，讓學生更加樂于學習和思考。

一、師生平等，促進情誼

在初中道德與法治課程教學中，教師應當將生活化教學策略充分融入教育的點點滴滴。其中，師生之間的關系也應當更加生活化，讓學生以一個更加輕松舒適的心態(tài)進行學習和思考。教師應當順應時代的潮流，使用一些學生比較感興趣的交流渠道，和學生進行溝通和相互了解，從而促進師生情誼。對于初中生而言，如果在這一較為特殊的學習階段能夠有一個資歷豐富的人為其指點迷津，成為他們的良師益友，這必然有利于他們更為平穩(wěn)地度過自己的青春期，在學習和生活中都能夠找到方向和目的，并為之奮斗。教師也可以在日常生活和教學中，主動和學生成為好朋友，真正尊重學生的主體地位。

例如在《網(wǎng)上交友新時空》一課的教學中，筆者想到，新一代初中生已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，他們或多或少都會通過手機、電腦等接觸網(wǎng)絡信息。而網(wǎng)絡是一把雙刃劍，對學生的學習有好也有壞，教師必然需要好好地把握，才能更好地對學生進行助益。筆者在課堂之始，談到網(wǎng)上交友這個點，請學生都講一講自己在網(wǎng)絡上遇到過什么樣志同道合的朋友、有沒有遇到一些很有趣的人以及自己有哪些方面可以向其學習等相關話題。在交流中，筆者耐心地傾聽學生的發(fā)言，不草率地說出自己的看法以及對學生的話題進行評價，充分尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生在課堂交流中積極地分享自己的故事。在授課時，筆者首先肯定了網(wǎng)絡交友對時間、空間限制的打破，這是我們交友方式的一大突破，而后再斟酌措辭，以自身為例，講了一些在網(wǎng)絡交友中所需注意的內(nèi)容，并且也向?qū)W生分享了一些趣事。學生在了解到教師也會使用網(wǎng)絡，也有自己的網(wǎng)絡小世界，必然會更能感受到他們的情感和體會，自然而然愿意和教師拉近距離，和教師做朋友。

二、讓課本回歸生活，建立正確的價值觀

在校園內(nèi)部的育人教育工作開展中，道德與法治課堂屬于最為前沿的關鍵陣地，也是學生綜合素質(zhì)提高最為關鍵的教育學科，其主要肩負的就是對社會主義的核心價值觀以及學生的思想意識進行教育和引導的關鍵性責任。教師需要通過這一學科中所包含的內(nèi)容，有針對性地對學生進行教育和引導，使其能夠提高綜合素質(zhì)，規(guī)范其言行的舉止。

例如，在講解有關《和諧與夢想》的知識點時，教師就需要把與國家層面相關的價值思想觀引入課堂，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境。如，在課堂中，教師就可以帶領學生共同觀看，我國七十年以來發(fā)展過程中的重大歷史事件，以及國家的外交工作開展情況，這些都能夠凸顯和諧的思想，也能夠把我國未來發(fā)展的夢想傳遞給學生，使學生堅定自己的信念，培養(yǎng)良好的愛國主義責任意識，以此提高自身學習的效果和能力，成為未來國家發(fā)展的接班人。

三、創(chuàng)設生活化問題，提高學生學習質(zhì)量

教師將生活中的具體問題和不良現(xiàn)象引入課堂，并且創(chuàng)設生活化問題的教學環(huán)節(jié)，既能加深學生對課堂知識點的理解，又能提高學習質(zhì)量，使學生能夠有效運用學科知識去解決實際問題，從而達到學以致用的學習效果。因此，在道德與法治生活化教學中，教師應從學生的實際學情出發(fā)，結(jié)合實際生活，靈活設置不同的生活問題，進而幫助學生在引導和思考中提高課堂整體質(zhì)量。如在“追求民主價值”的教學中，考慮到學生已基本了解我國民主發(fā)展歷程，了解到社會主義民主的兩種重要形式和具體的民主制度，為了使學生加深對中國特色社會主義民主的理解，教師借助生活化問題引導學生探究：1.你認為廣場舞擾民問題應如何解決？2.村民說事制度是我國基層民主治理的一種創(chuàng)新嘗試，為什么說這種制度有利于村民實現(xiàn)基層民主？我國還有哪些民主制度？3.“史上最牛公章”體現(xiàn)出村民什么思想？等問題，以貼近百姓生活的問題為導引，加強學生的法治意識，提升學生的判別意識。

綜上所述，縱觀我國初中校園內(nèi)部，從道德與法治課堂教育工作實際的開展情況能夠了解到，長久以來，教師由于受到傳統(tǒng)思想理念的影響，認為只要讓學生學習基礎的知識內(nèi)容，就達成了最終教育的目標，卻忽略了學生未來成長中對于品德素質(zhì)的需求，所以這也影響了學生的未來以及發(fā)展前途。本文在以上內(nèi)容中，提出了生活化教育模式在初中道德與法治課堂中的應用策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學工作開展的效果，保證學生在學習知識的同時能夠提高自身的能力，進而有助于其后期的良好發(fā)展。

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（作者單位：安徽省宣城市績溪縣伏嶺中學245341）