林彩瓊

摘要：在以往的語文教學(xué)中，經(jīng)典古詩文是重要的一部分內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)方法的不正確給學(xué)生帶來了很大的心理負擔。想要改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該改善古詩文經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，讓古詩文教學(xué)變得充滿趣味性。本文將分析小學(xué)生古詩文教學(xué)方法對策，探討小學(xué)生古詩文經(jīng)典誦讀教學(xué)實踐，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；古詩文；經(jīng)典誦讀；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0025

經(jīng)典的古詩文是非常有價值的，學(xué)生誦讀的過程也是一個有意義的過程，但是有太多需要學(xué)生背誦和記憶的內(nèi)容就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很多教師采取應(yīng)試教育的方式，讓學(xué)生一字一句地背誦經(jīng)典古詩文，而在不理解古詩文意思的情況下是很難做到的，因為這些古漢語知識并不是生活化的內(nèi)容，反而離我們的生活很遠，學(xué)生體會不到古詩文的韻味也體會不到古漢語知識的魅力，面對的只是分散零落的漢字，所以學(xué)生難以提起經(jīng)典誦讀的興趣，并且在學(xué)習(xí)中不加以運用是很容易遺忘的。

一、小學(xué)生古詩文教學(xué)方法對策

1.深入挖掘文本內(nèi)涵

語文教材之中所選取的都是經(jīng)典的文章，這些經(jīng)典佳作經(jīng)過千百年引起一代一代人誦讀，其中富有深厚的文化內(nèi)涵。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該找到教學(xué)的側(cè)重點，不應(yīng)該將教學(xué)的重點放在逐字逐句的翻譯和解釋上，要找到古詩文中的文化歷史背景以及人文情感元素。每一首傳統(tǒng)古詩文中都包含了深厚的文化元素和人文情感，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想浸潤在中國傳統(tǒng)文化中，從而能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)和誦讀古詩文的過程，能夠主動走進文字中體會作者寫作時的情感，從而挖掘古詩文深層次的內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)的形式

小學(xué)生在進入中高年級之后所掌握的語文知識已經(jīng)比較多了，再加上教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生理解古詩文的內(nèi)容沒有太大的難度，所以誦讀古詩文經(jīng)典內(nèi)容是可行的。但是教學(xué)是教師與學(xué)生共同的出發(fā)點和落腳點，教師講解得再好，學(xué)生不去聽和記，也起不到良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該通過多種多樣的形式將古詩文教學(xué)變得妙趣橫生，并為古詩文賦予生活化、現(xiàn)代化、人文化的故事，學(xué)生能夠獲得或深或淺的情感體驗，理解詩人所表達的思想感情，這樣可以有效地提升古詩文教學(xué)的魅力。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動，讓教學(xué)動靜結(jié)合起來。比如，讓學(xué)生講述和表演有關(guān)詩人陶淵明、李白生活中的小故事，讓學(xué)生深入了解詩人的個人生活特點以及人格魅力，能夠嘗試理解詩人在寫故事時的心境，從而對古詩文有更深層次的理解。在學(xué)生津津有味地聽到詩人曾經(jīng)的奇聞軼事之后再去誦讀古詩文，能夠產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)心態(tài)[1]。

二、小學(xué)生古詩文經(jīng)典誦讀教學(xué)實踐

1.營造書香校園

教師可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，保證圖書館中有足夠的古詩文書籍，并保障圖書館全天開放，有專門的負責人員管理，并且每年更換一次書籍，或者讓學(xué)生將在家中看過的書籍共享到班級的圖書角中。為了檢測學(xué)生的閱讀效果，教師可以在每個月開展一次閱讀課，教師營造讀書促學(xué)的良好氛圍，還可以開展寫作課，讓學(xué)生寫與古詩文相關(guān)的開放性作文，并給學(xué)生批改和評價，提升學(xué)生對于古詩文誦讀的重視程度。其次，可以在學(xué)校范圍之內(nèi)開展讀書月活動，營造濃厚的讀書校園氛圍。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生讀書是必不可少的思想意識，能夠做到隨時隨處讀書，養(yǎng)成愛讀書、會讀書、會用書的良好習(xí)慣[2]。

2.經(jīng)典誦讀進課堂

在誦讀古詩文的過程之中可以消除一些不良因素，構(gòu)建古詩文的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師先讓學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)方式，感悟古詩文中的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)古詩文中的內(nèi)容找與之相關(guān)的古詩文，并根據(jù)課堂上教師教授的方法體會古詩文的內(nèi)涵，這樣既能夠練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)古詩文的方法，也能夠積累更多的古詩文，能夠起到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以留出時間讓學(xué)生進行競賽活動。比如，舉辦古詩文“美讀大賽”，讓學(xué)生以小組為單位分角色誦讀，比一比哪個小組朗讀得最好。也可以舉辦個人朗誦擂臺賽，讓學(xué)生通過個人競爭的方式去比賽誰朗誦的最有感染力。除此之外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，可以在每節(jié)課上三分鐘時間內(nèi)吟詩一首，可以自己作詩，也可以吟誦經(jīng)典古詩，通過這種方式可以讓學(xué)生積累很多的古詩詞內(nèi)容[3]。

3.古詩文進家庭

可以讓學(xué)生將課文古詩文內(nèi)容拿到家中誦讀，教師每個月開展一次“家庭誦讀比比看”活動，讓不同年級、不同班級的學(xué)生共同參與活動，從而能夠讓學(xué)生多接觸古詩文，也能夠讓家長共同受益。比如，教師搭建古詩文朗誦平臺，讓不同年級的學(xué)生與家長共同參加比賽，在誦讀大賽之中家長和學(xué)生根據(jù)需要配合去誦讀古詩文，通過這種形式能夠調(diào)動起學(xué)生參與誦讀詩歌的積極性，還能夠起到相互學(xué)習(xí)、取長補短的作用，從而打造良好的校園朗誦氛圍[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，誦讀古詩文是學(xué)生終身受益的一個過程。教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外的古詩文，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師還應(yīng)該將古詩文的學(xué)習(xí)過程與生活化的內(nèi)容相聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過靈活多樣的形式加以運用。此外，教師還應(yīng)該提升自己的文化基本功，通過多樣化的教學(xué)形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間理解教學(xué)內(nèi)容的精髓，并提升誦讀的積極性。

參考文獻：

[1]南君，張得琛.小學(xué)古詩誦讀教學(xué)問題及對策——以固原市原州區(qū)X小學(xué)為例[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2020，41（11）：92-97.

[2]蘆壽良.破譯古詩教學(xué)的密碼——關(guān)于提升古詩教學(xué)有效性的幾點思考[J].課外語文，2019（13）：67+76.

[3]沈潔.優(yōu)化小學(xué)低年級古詩詞誦讀教學(xué)的策略[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（2）：37-40+53.

[4]陳秀珍.激詩趣揚詩情潤詩心——小學(xué)古詩誦讀有效教學(xué)策略初探[J].名師在線，2020（2）：9-10.

（作者單位：廣東省新興縣新城鎮(zhèn)昌橋小學(xué)527499）