劉祥城

摘要：數(shù)學是一門極為重要的學科，但數(shù)學對學生的思維能力和邏輯能力都有很高的要求，傳統(tǒng)教學模式中的學生單獨學習，數(shù)學課對學生來說就是枯燥、乏味的課堂，在數(shù)學學習小組合作學習模式下，學生可以解放思維盡情地表達自己的想法，課堂氛圍輕松愉快，同時也可以引導學生之間合作學習，培養(yǎng)學生的自主能力和綜合能力，促成學生之間的良好互動，有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式的弊端。但數(shù)學小組合作學習的教學模式在我國運用的時間不長，還存在許多不足之處。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；教師；學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0006

一、小組合作學習

在初中教學中，數(shù)學是一門極為重要的學科，但數(shù)學對學生的思維能力和邏輯能力都有很高的要求，小組合作學習是現(xiàn)階段初中教師教學觀念更新的體現(xiàn)，新版初中《數(shù)學課程標準》中這樣寫道：“有效的學習活動不能純粹的依靠模仿和記憶，自主探究、合作交流與動手實踐才是學習數(shù)學知識的關鍵所在?！睂W習數(shù)學的過程就是一個探討的過程，如果將小組合作學習模式運用在初中數(shù)學教學課堂中，就能顯著提高學生的學習積極性。成立數(shù)學學習小組可以引導學生之間合作學習，培養(yǎng)學生的自主能力和綜合能力，促成學生之間的良好互動。小組之間相互分享、交流又相互競爭，能夠展現(xiàn)課堂的活力和靈活。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，小組合作學習數(shù)學能夠提高課堂效率，讓學生更快地完成教學任務，更好地體現(xiàn)數(shù)學教師的教學效果，讓教學質(zhì)量更好地發(fā)展。

二、成立數(shù)學學習小組

在初中教學中，數(shù)學這門學科對學生的思維能力和邏輯能力都有較高的要求，相比于其他學科的學習難度會更大，學生之間的差異極為明顯，產(chǎn)生了諸多問題。成立數(shù)學合作學習小組，能夠使小組成員之間相互幫助、彼此交流，很好地提高學生的學習效率。

學習小組是一個團體，在一個團體中成員之間的性別比例、能力差距、成員性格以及成員人數(shù)等都會影響團隊合作能力。因此，在成立數(shù)學學習小組之前，數(shù)學教師應該充分了解學生的學習能力、性格特點等等，然后進行分析，對學生進行合理組隊。首先，學習小組成員人數(shù)不宜過多也不宜過少，成員過少會出現(xiàn)小組氣氛不活躍的情況，影響團隊凝聚力，成員過多會有小組成員表現(xiàn)機會不足的情況，也可能會造成成員之間互相打擾。因此，筆者認為數(shù)學學習小組成員保持在四至六人為最佳。其次，學習小組成員男女比例協(xié)調(diào)，男生普遍理性，女生普遍感性，兩者在思維和心理上存在的差異，可以有一個相互補充。再次，小組成員之間應該有能力上的差異。一般情況下，小組成員中能力突出的成員在小組中占據(jù)領導地位，若成員之間的能力水平相差不大，很可能會出現(xiàn)無人主事的情況，不利于小組發(fā)展和成員友好相處。然后，小組成員之間應該有性格上的差異，每個人的性格都不一樣，有的學生內(nèi)向，有的學生外向，成員之間的性格應該互相補充，若小組成員之間性格相似，則不利于小組氣氛的活躍。最后，教師還要保證每個學習小組之間能力均衡。學習小組之間存在競爭關系，小組之間實力懸殊會大大打擊學生的自信心。

三、數(shù)學學習小組在數(shù)學課堂上的作用

傳統(tǒng)教學模式中的學生單獨學習，數(shù)學課對學生來說就是枯燥、乏味的課堂，缺乏對學習數(shù)學的興趣，數(shù)學教師很難吸引學生的注意力。數(shù)學學習小組成員之間可以互相交流學習，彼此幫助。與此同時，不同的學習小組之間存在競爭，在這樣的學習環(huán)境下，能夠培養(yǎng)學生競爭意識，同時也能有效地使學生建立起責任感和團隊意識，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在數(shù)學學習小組的合作學習模式下，學生可以解放思維盡情地表達自己的想法，課堂氛圍輕松愉快。在課堂上進行學習交流討論，合作式的討論學習可以促進學生之間的互相交流，讓教師在課堂上有效地了解學生在學習上的疑問并為學生快速解決，幫助學生攻克難題、鞏固知識。數(shù)學學習小組的成立不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生建立學習信心，鼓勵學生之間共同發(fā)展進步，而且還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊合作能力。

四、小組合作學習的弊端

數(shù)學小組合作學習的教學模式在我國運用的時間不長，屬于新教學模式，還存在許多不足之處。數(shù)學小組合作的學習模式可以讓學生在學習中進行交流學習，大大提升了課堂的靈活性和活力，但在進行學習交流時，不乏一些自控力弱的學生趁著交流學習的時間在組內(nèi)與其他成員討論一些與學習內(nèi)容無關的話題，這樣做不僅降低小組合作學習效率，也會影響課堂秩序并對組內(nèi)其他成員造成一些影響。同一個問題不同的人自然會有不同的看法，小組合作學習中自然也會有成員針對同一個問題抱有多個看法的情況，這樣也就少不了會有爭論，降低了學習效率。學習小組成員之間能力上的差異是為了讓能力突出的學生幫助能力較弱的學生進行學習，但一些學生缺乏學習動機，學習動力不足，導致無法達到數(shù)學教師預期中的教學效果。學習小組之間需要交流和討論，若是組內(nèi)成員討論不充分或者分散討論，那么小組合作學習不僅使學習效果大打折扣，還占用課堂資源和時間，浪費精力和教學資源。

綜上所述，我國的初中數(shù)學小組合作學習尚且存在諸多弊端，還需要不斷地實踐，深入挖掘，找出數(shù)學課堂上數(shù)學合作學習小組的局限和弊端，并正視數(shù)學課堂上數(shù)學合作學習小組所存在的問題，積極討論相應的應對策略，從而更好地促使學生的綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]董春風.關于初中數(shù)學合作學習的實踐[J].中學生數(shù)理化（教與學），2021（3）：55.

[2]許文倩.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：233-234.

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實驗學校262300）