樓淑蓮
摘要:語言與幼兒的表達(dá)能力與認(rèn)知能力的有著密切的聯(lián)系,對(duì)于幼兒的未來發(fā)展存在深遠(yuǎn)的影響。本文在研究中對(duì)幼兒園語言教育中存在的問題進(jìn)行分析,結(jié)合現(xiàn)代化教育理念指導(dǎo)與自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極探究有效的解決對(duì)策,希望更好的增強(qiáng)幼兒園語言教育的有效性。
關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教育;教學(xué)觀念;語言環(huán)境
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-7-331
引言:幼兒園語言教育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好,教師需要運(yùn)用多元化教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒積極參與到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,通過針對(duì)性的語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣,在展現(xiàn)教育內(nèi)在價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)幼兒語言能力與綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展。
一、幼兒園語言教育中存在的問題
(一)教學(xué)活動(dòng)存在形式化
根據(jù)相關(guān)幼兒教學(xué)調(diào)研結(jié)果來看,國(guó)內(nèi)很多的幼兒園的語言教育都存在形式化的問題,幼兒的主動(dòng)參與效果得不到保障。造成這一問題的主要原因是由于部分教師存在理想化情況,在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的較為規(guī)范化,想要通過自身的教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生更多的語言知識(shí),但忽略了幼兒的真實(shí)語言能力與認(rèn)知能力,致使語言教育活動(dòng)停留在淺顯的表面。在開展相關(guān)的語言教育活動(dòng)中,一些教師會(huì)對(duì)幼兒做出強(qiáng)制性規(guī)定,讓幼兒緊跟自身的思路進(jìn)行語言練習(xí),甚至是每個(gè)課時(shí)中的語言表達(dá)也要根據(jù)教材中固定的形式進(jìn)行,缺少對(duì)幼兒語言需求和天性特征的掌握,致使教學(xué)效果較為有限,難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(二)未能展現(xiàn)學(xué)生主體地位
教師是幼兒語言活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者和組織者,但并不是語言教育活動(dòng)中的主體,真正的主體是幼兒自身,但實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多教師都是占據(jù)了主體地位,以自身的講解為語言教學(xué)活動(dòng)的核心,這也是國(guó)內(nèi)很多幼兒園語言教育中存在的普遍情況。出現(xiàn)這種問題的原因是大部分教師認(rèn)為幼兒的認(rèn)知能力有限,需要教師進(jìn)行豐富的講解,但實(shí)際上這是教師的主觀認(rèn)知。語言教育活動(dòng)的實(shí)踐性特征較強(qiáng),需要幼兒在參與過程中進(jìn)行多樣化的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)語言能力的提升,不能展現(xiàn)學(xué)生主體地位,僅是依靠教師的講解,所取得的教學(xué)效果也十分有限。
(三)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不足
教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性不足是目前幼兒園教師在開展語言教育活動(dòng)中存在的共性問題,語言教育需要以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式開展,雖然理論教育體系較為完備,但由于幼兒園幼兒情況的差異性,教師需要組織和設(shè)計(jì)不同的語言鍛煉活動(dòng),進(jìn)而更好的增強(qiáng)語言教育的效果,但由于幼兒園教育條件和教師自身因素的制約,語言鍛煉活動(dòng)的目標(biāo)規(guī)劃僅是能開展統(tǒng)一的教學(xué),無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的因材施教,最終影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。
二、幼兒園語言教育中存在問題的應(yīng)對(duì)對(duì)策
(一)強(qiáng)化語言與生活實(shí)際的聯(lián)系
無論是傳統(tǒng)教育觀念還是現(xiàn)代教育理念,都倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的興趣,語言教學(xué)活動(dòng)也是如此,需要從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,深化與幼兒的認(rèn)知匹配,營(yíng)造幼兒生活經(jīng)歷場(chǎng)景的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)交流的意愿。同時(shí),教師還要保障教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到引導(dǎo)作用,利用通話故事、繪本和教學(xué)評(píng)價(jià)讓幼兒逐步的深入理解語言教育的價(jià)值和作用,充分激發(fā)幼兒對(duì)語言教育活動(dòng)的興趣?;谶@種情況下,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語言教學(xué)與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系,通過與生活相關(guān)的問題引導(dǎo),強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)欲望,為語言教育創(chuàng)造有利條件。教師可以給幼兒做一些有切入點(diǎn)和啟發(fā)性的提問與教育,讓兒童的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。除此之外教師的教學(xué)形式也需要是多變的,活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩,例如,教師帶領(lǐng)幼兒從“報(bào)菜名”的游戲開始,讓幼兒說出自己喜歡吃的食物,每一個(gè)幼兒都達(dá)到了動(dòng)口說話的目標(biāo)。之后再逐漸的加深,這樣幼兒就從語言的流量到變量,再到存量和增量,達(dá)到質(zhì)的飛躍。
(二)構(gòu)建開放性語言環(huán)境
幼兒語言的發(fā)展是在具體環(huán)境中運(yùn)用而提升的。首先,幼兒園課題組針對(duì)班級(jí)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)美觀有余而實(shí)用不足的現(xiàn)狀,做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有心人,想方設(shè)法挖掘環(huán)境的教育功能,通過引導(dǎo)性的提問引起幼兒的好奇心,讓環(huán)境有話可說,讓幼兒有話題可談。如大班年級(jí)創(chuàng)設(shè)“小工具大妙用”的主題墻,老師先出示問題:“你見過什么工具?”讓幼兒通過調(diào)查、觀察畫出生活中人們使用的文具、廚具、潔具、維修工具等等,貼上主題墻進(jìn)行交流分享。其次,老師們還針對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重說教輕對(duì)話的現(xiàn)狀,以幼兒喜歡的游戲化、故事化的方式來作為幼兒與環(huán)境互動(dòng)的紐帶。如在主題活動(dòng)《車子叭叭叭》中,老師與幼兒一起用大紙箱制作了一輛“班級(jí)動(dòng)車”作為主題壁畫的場(chǎng)景,老師經(jīng)常以乘務(wù)員的身份啟發(fā)孩子說說要到達(dá)的目的地,路程要經(jīng)過什么地方?再次,教師在創(chuàng)設(shè)開放性語言環(huán)境中注意為幼兒營(yíng)造平等、安全的心理環(huán)境,如創(chuàng)設(shè)“悄悄電話亭”“心情屋”。以平等的語言環(huán)境,讓幼兒自信地交流,讓幼兒對(duì)于教師所預(yù)設(shè)的語言環(huán)境有再創(chuàng)造的余地。
(三)利用日常教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言能力
幼兒因?yàn)闆]有過多接觸固定形式的事物,其思維活躍、想象力豐富,所以在課堂上多加入可以引起孩子興趣的圖片展示,則可以激發(fā)孩子主動(dòng)想象語言的能力,不但可以增強(qiáng)孩子的組織能力,也能加深孩子對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的印象;因?yàn)橛變旱哪挲g和所處環(huán)境的特殊性,有時(shí)在語言上欠缺很多東西,比如想象的事物并沒有辦法明確表達(dá)出來,對(duì)于這種現(xiàn)象教師在課堂上可以開展一些閱讀課程,教師可以將內(nèi)容解讀,有一定能力的學(xué)生也可以自己閱讀,還可以多融合日常生活,延伸孩子的語言范圍;最后可以根據(jù)幼兒的興趣和喜好,多開展自由的情境讓孩子嘗試,例如,幼兒總是有幾部喜歡看的動(dòng)畫片,教師可以選取其中場(chǎng)景讓孩子進(jìn)行角色扮演,比如《喜洋洋與灰太狼》,根據(jù)孩子對(duì)角色的理解,在模仿劇中語言的同時(shí),加入自己想要表達(dá)的內(nèi)容,絕對(duì)是對(duì)孩子語言能力的一種鍛煉。
結(jié)語:幼兒身心尚處于發(fā)育階段,教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的身心特征,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,通過引導(dǎo)教育的方式培養(yǎng)幼兒的語言能力,循序漸進(jìn)的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,更好的增強(qiáng)語言教育教學(xué)的效率和質(zhì)量,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。
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浙江省諸暨市暨南街道街亭幼兒園