黃雪麗

【摘要】目前，小學生在數(shù)學閱讀方面缺乏正確觀念意識，沒有養(yǎng)成良好習慣，經驗不足，經常會出現(xiàn)閱讀方面的問題。這就需要教師在小學數(shù)學教學工作中制定完善的教育指導方案，重點培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀良好習慣，增強整體的教育指導工作效果。同時，教師還需重點采用多元的教學方法開展教學指導工作，反復進行數(shù)學問題閱讀訓練，使得小學生形成正確觀念認知，提升數(shù)學閱讀的能力，促使數(shù)學學習效果的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學;閱讀;教學策略;有效性

小學數(shù)學閱讀能力構成與培養(yǎng)，不僅需要教師的重視，還需要家長重視和社會關注，才可以更好地推動小學數(shù)學閱讀能力構成與培養(yǎng)進程。在這個階段，如果對小學生數(shù)學閱讀能力進行構成和培養(yǎng)，可以使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣和擁有很好的閱讀、自主學習能力。因此，希望社會、學校、家長等重視小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，讓其更加了解和愛上數(shù)學這門學科，為其閱讀學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。

一、關于小學數(shù)學閱讀教學的概要分析

（一）小學數(shù)學閱讀概述

根據(jù)學者的研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生處于思維最活躍的階段，對整個世界充滿好奇，具有極大的求知欲，對任何事情都想探究本源。該階段的學生有著很強的閱讀能力。如果在這個時候，教師對學生加以引導和培養(yǎng)，讓其構成正確的數(shù)學閱讀體系，有效促使學生形成正確的閱讀能力和習慣。因此，數(shù)學閱讀是閱讀的重要組成部分，有助于改善學生學習思維能力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作中，教師一味要求學生按照加減乘除公式等解題計算，學生死記硬背，無法形成良好的學習思維。而在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以使其在閱讀數(shù)學信息、題目內容的過程中，形成良好的思維形式。學生不僅能掌握重點數(shù)學知識內容和信息，通過閱讀的形式理清思維，不再局限于數(shù)學公式，而是更多地注意數(shù)學中信息的閱讀和分析。還懂得利用閱讀和數(shù)學直接的特殊關系，從中獲取有用的信息和知識，從而開闊數(shù)學視野，提高數(shù)學閱讀能力。

（二）小學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的觀念

小學生尚未形成正確的數(shù)學閱讀觀念認知，在日常的學習中只能按照教師的指導閱讀數(shù)學內容，缺乏自主閱讀的習慣，甚至有一些小學生對復雜數(shù)學題目的閱讀有懼怕情緒，導致其在數(shù)學閱讀方面缺乏積極性和主動性，不能積極去歸納總結數(shù)學閱讀的經驗、方式方法，數(shù)學學習過程中的閱讀能力和閱讀效果難以增強。

2.缺乏閱讀能力

小學生在數(shù)學閱讀方面，缺乏一定的語言識別與理解能力。難以將數(shù)學方面的文字內容、圖形內容與符號內容轉化;難以靈活的轉換數(shù)學語言，不能尋找到數(shù)學題目中的關鍵信息;在理解能力低的情況下，難以有效識別與學習數(shù)學知識。小學生在缺乏數(shù)學閱讀能力的情況下，不能通過閱讀的方式全面分析數(shù)學問題的主要內容、具體信息，難以在解題期間整合、提取出有價值的信息，導致學習效果降低。

3.缺乏閱讀的經驗

目前，很多小學生在數(shù)學閱讀方面，缺乏經驗，不能在實際閱讀的過程中理清數(shù)學知識與內容的脈絡，會因此出現(xiàn)嚴重的數(shù)學閱讀問題，難以在數(shù)學閱讀的過程中明確題目數(shù)量關系、數(shù)學內容的關系，等等。這樣會導致數(shù)學閱讀效果降低，浪費時間與精力，甚至失去閱讀的興趣。

二、小學數(shù)學閱讀教學策略與有效性措施

在小學數(shù)學教學工作中，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力具有重要意義，教師應該予以重視，制定完善的數(shù)學閱讀能力教學指導方案與計劃，通過科學化與有效方式培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力。

（一）強化學生的數(shù)學閱讀興趣培養(yǎng)

在課堂教學中，教師為了讓學生充分理解知識，主要是自己不停地講述，卻忽略了學生閱讀的過程。這就讓學生的學習很被動，沒有興趣繼續(xù)進行閱讀學習。那么，教師可以采取現(xiàn)代化的教學方法。比如，可以運用班級的各種教學設施，放小短片或者相關的小電影、實驗來增加課堂的趣味性。這樣不僅可以讓學生在快樂中閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，還激發(fā)了學生的學習積極性，營造了全班學生合作學習的快樂學習氛圍。

（二）做好對數(shù)學概念的閱讀理解

教師不能將閱讀任務放在課下，因為學生會有不自覺的行為，沒有辦法讓所有人都進行閱讀。那么，教師可以在課堂上實施閱讀任務，將數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)放到課堂上來。比如，在學生閱讀的時候可以教會學生合理地抓住數(shù)學課文中的關鍵詞和重點。對于最常出現(xiàn)的概念，需要學生對前面的課文內容進行認真地閱讀，才可以理解概念的真正意義，而不是死記硬背。做到了理解概念才可以通過閱讀題目運用概念來解決數(shù)學問題。

（三）構建良好的閱讀體系

處于小學高段的學生，他們通過幾年的積累，對數(shù)學已有一定的理解。因此，教師可以運用正確的方法，有意無意地將他們對數(shù)學的個人理解和數(shù)學閱讀有機聯(lián)系在一起，達到更好的教學效果。教師可運用創(chuàng)造情景、對比等多種方法。比如，數(shù)學題：4的六倍是2的幾倍。教師可以創(chuàng)造一個情景提問：“有一個人擁有4的六倍的糖果，那么，這個人將糖果再分給另外一個人，他們每個人可以得到多少糖果？”這不僅將問題簡化，還融入生活，激發(fā)學生的學習興趣，可以更好地閱讀理解整個問題。

（四）注重信息技術手段的利用

近年來，在網絡信息技術與多媒體技術快速發(fā)展下，小學數(shù)學教學工作隨之進步。在培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣的過程中，教師可通過先進技術為小學生營造出良好的學習環(huán)境氛圍，積極采用網絡信息技術與多媒體設備，結合小學生的學習特點與規(guī)律，開展各方面的教學指導工作。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的工作中，教師開展閱讀指導活動不僅可以培養(yǎng)學生數(shù)學信息提取能力、分析能力、學習思維能力，還可以促使小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

參考文獻：

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