孫磊

【摘要】“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！笨梢姯h(huán)境對個人的影響之大。班級是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、成長的主要場所，因此，建設(shè)特色班級，打造班級文化陣地，是有效發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。特色班級建設(shè)是一個系統(tǒng)的不斷解決班級發(fā)展問題、鍛造、彰顯班級特色的工程。筆者認為，盡管在創(chuàng)建特色班級的初期階段里班級千差萬別，但其建設(shè)還是有著一些共通的基本策略。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境育人;班級文化;策略研究

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙睦韺W(xué)家班拉圖認為，“人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用、相互選擇的過程，環(huán)境影響決定了哪些潛在行為傾向可成為實際的行為?！钡聡逃姨崴苟嗷萏岢龅摹拔幕m應(yīng)性”中說到：“人的自然本性的發(fā)展必然要受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響?！边@些理論都說明了個人所接觸的外部環(huán)境對其會產(chǎn)生強有力的影響。學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場所，也是教師向?qū)W生傳道授業(yè)、對學(xué)生進行思想教育、品行培養(yǎng)的主陣地。而中學(xué)生正處于人生觀、世界觀快速形成發(fā)展階段，同時也是其最為動蕩的時段，非常容易受到外部因素的誘導(dǎo)和影響。因此，建設(shè)班級文化陣地，創(chuàng)建特色班級，營造積極向上、多姿多彩的班級文化氛圍，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，提高學(xué)校德育工作的實效起著微妙卻有力，無形而又不可小覷的作用;同時，也能更有效地將新課標(biāo)提出的“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的溫馨家園，讓每一個學(xué)生都能在班級中成長”目標(biāo)要求落到實處。

那么，什么是特色班級呢？筆者認為，特色班級就是基于班級成員共有的某一個或某些比較顯著的個性特點而建立起來的在思想、行為習(xí)慣、精神文化等方面具有明顯傾向性的團體。特色班級的建設(shè)是一個充滿各種矛盾斗爭的過程，更是一個不斷解決班級發(fā)展問題、鍛造班級個性、彰顯班級特色的過程。這是一個系統(tǒng)的、繁復(fù)的、有階段性的長期而又有時限性的工程。那么，特色班級建設(shè)應(yīng)當(dāng)如何開展呢？根據(jù)班集體發(fā)展的規(guī)律，班集體建設(shè)會經(jīng)歷危機期、發(fā)展期、維持期等階段，盡管不同的班級在其發(fā)展、形成自己個性特色的過程中所遇到的情況不盡相同。根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的理論，創(chuàng)建特色班級有一些共性的做法，經(jīng)過多年探索，筆者在此提煉幾個基本策略，以供探討。

一、全員參與制定明確的班級愿景和奮斗目標(biāo)

共同制訂明確的班級愿景和奮斗目標(biāo)的過程，也是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程。確立班級愿景和努力目標(biāo)，既要使所有學(xué)生看到前進的方向，明白愿景的達成、目標(biāo)的實現(xiàn)是大家努力的最終的必然結(jié)果，還要讓學(xué)生明白目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。班級愿景不一定要求高大上，而要從班級實際出發(fā)，考慮集體的潛力和現(xiàn)有水平，注重喚起班級成員的積極需要和愿望，應(yīng)當(dāng)積極、生動、富有感召力、可彰顯本班個性特點，能夠成為學(xué)生集體的一種具體化、標(biāo)簽化的精神追求。愿景達成、總目標(biāo)實現(xiàn)過程應(yīng)成為凝聚班級集體力量，發(fā)揮班級主體性的過程。

二、架構(gòu)班級自主管理體系，培養(yǎng)班級成員的自主管理能力

在建設(shè)特色班級的過程中，班干部起到十分重要的作用，作為班主任都有這樣的體會：班干部得力，班級工作開展起來就會順風(fēng)又順?biāo)?，省力而高效，會輕松很多;班干部不得力，班級工作的推進常常是“政令不行”，狀況百出，事倍功半，往往令班級工作陷入被動。所以要特別注重班干部隊伍的選拔和培養(yǎng)。班干部隊伍建設(shè)的總體工作思路是：班主任把握總體方向，班干開展具體工作。

具體操作有以下幾個要點：

1.明察暗訪，多方了解，尋找班干苗子。

2.抓住契機，披光環(huán)，樹典范，建立班干隊伍。

3.做好分工，明確班干職責(zé)，其能做什么，不能做什么，不能擅自越權(quán)行事。各司其職。

4.用人不疑。充分信任班委成員，放手讓其處理班內(nèi)事務(wù)，給其搭建提升自我、展現(xiàn)自我的空間和平臺，這能增強班委們的責(zé)任心，讓他們覺得這個班級就是他們的，他們會更用心地去做好自己的工作。

5.定期召開班干部例會。傾聽班干部心聲，及時了解他們在開展工作處理具體班務(wù)中所遇到的問題和困難，及時為他們指點迷津、雪中送炭，與他們一起找原因，給其方法，獻其技巧，為他們排憂解難、掃清面前的“攔路虎”，逐步培養(yǎng)班干部的處理班務(wù)的能力。

6.在全體班級成員中間大力宣揚 “班干部是未來精英”“做班干是一個學(xué)生品行正，能力強最直接有力的證明”。在學(xué)生面前，班主任帶頭尊重班干，維護他們在班級中的權(quán)威。給班干以“特殊榮耀”，比如，邀請班委共進家宴或一起游玩等，讓班干部在心靈精神上獲得滿足，從而激發(fā)他們的工作熱情，進而為班主任所用，成為班主任管理班級的“利器”。

7.推行班委成員輪班制。創(chuàng)新班級管理機制，適時地改變集體成員的角色，調(diào)整集體的角色結(jié)構(gòu)，使其接受全體班級成員的監(jiān)督與考核，激活集體成員的內(nèi)動力，使每一個成員能發(fā)揮更大的作用，增加成員之間的良性互動。一方面，在更大范圍內(nèi)使得有管理能力和鍛煉意愿的班級成員走進了干部行列，得到了鍛煉，這既保證了班級工作的正常開展，又增強了班級成員的主人翁意識和責(zé)任感;另一方面，輪班制會生發(fā)出一種危機感，進而激發(fā)出班級成員積極向上的進取創(chuàng)新精神，這就使得班干部隊伍不斷地相互促進、相互監(jiān)督和共同提高。班級精神也會在班級日常管理的工作中逐步形成并得以完善，并形成一種凝聚力。

三、制訂計劃，系統(tǒng)開展主題個性鮮明、全員參與的班級活動

班級活動是建設(shè)班級特色的重要途徑。班級主題教育活動通過發(fā)揮學(xué)生集體主體性和互動作用的多樣化的活動方式，實現(xiàn)班級集體的自我教育與發(fā)展。筆者在創(chuàng)建班級“炫我風(fēng)采”初始階段，就適時地開展了一系列的班級活動。比如，發(fā)動班級全體成員確定班級名稱，提出班級目標(biāo)，擬定班級口號， 參與設(shè)計班徽、班服，共同選出班歌，等等。

筆者班的班名：炫我風(fēng)采。班級名稱，一定要結(jié)合班級的實際情況，與班級成員的特性相符，這樣班級成員才會從心里接受這個名稱，愿意成為其中的一員。這個班級的學(xué)生，活潑樂觀，求知欲旺盛，多才多藝，愛炫耀， 以可以在同學(xué)面前展示自已有才“有料”為榮，所以，“炫我風(fēng)采”這個名號，與他們的特性很相符，算是叫到他們心坎上了，很快班級的學(xué)子都樂于自稱“炫子”了。愛學(xué)習(xí)，多才藝，樂炫風(fēng)采。所以，“銳意進取，爭做一流”就自然而然被大家選為了班級目標(biāo)。