謝進(jìn)洪

【摘要】本文主要結(jié)合自身教學(xué)片段，聯(lián)系核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，簡明舉例說明在農(nóng)村中學(xué)也可以跟上時代節(jié)奏，給以往陳舊老套的農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村中學(xué);生物教學(xué)

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）界定核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是運用知識、技能和態(tài)度滿足特定情景中需要的復(fù)雜能力。我國制定的“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識與技能、思想與方法而習(xí)得的讓學(xué)生終身受益的重要觀念、學(xué)生解決問題時所需要的綜合性能力與必備品格。

教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！币虼?，在教育實踐領(lǐng)域和教育研究領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”成為非常時髦的一個熱詞，同時引起眾多一線教師及教育專家學(xué)者對于“核心素養(yǎng)”這一概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行全方面多角度的解讀，進(jìn)而結(jié)合教育原理聯(lián)系教育理念進(jìn)行再剖析、再深化。關(guān)于核心素養(yǎng)的理論研究以及在普通中學(xué)理想狀況下的教學(xué)研究進(jìn)行得如火如荼。然而，在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生普遍受家庭、環(huán)境、價值觀念等成長因素的影響，呈現(xiàn)出與城鎮(zhèn)學(xué)生差距明顯的狀況。因而，一線教師紛紛表示，在保證完成基本教學(xué)內(nèi)容之余，很難再顧及到“核心素養(yǎng)”的滲透。因此，對于農(nóng)村教師來說，如何在課堂將核心素養(yǎng)理論體現(xiàn)于實際課堂，以及以此為論題的相關(guān)研究，就顯得非常迫切。筆者通過翻閱自己的教學(xué)記錄，回憶過往的課堂片段，并且結(jié)合前輩的從教經(jīng)驗，整理出幾個具有代表性案例，希望對同屬這片陣地的教師起到一些啟發(fā)和幫助。

一、人文底蘊(yùn)——人體內(nèi)環(huán)境與《紅樓夢》

相信很多教師都諳熟人教版高中生物必修三1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)，都對這節(jié)課的三維目標(biāo)、重點難點了如指掌，其內(nèi)容無非就是介紹了內(nèi)環(huán)境的概念、組成及理化性質(zhì)。但是偏偏就是這么簡單的一節(jié)課，如果細(xì)心研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中“核心素養(yǎng)”的滲透。筆者留意到，正文一處提到《紅樓夢》，并且以里面一句話“女人是水做的”來引出下面要進(jìn)行講解內(nèi)環(huán)境的組成成分——大部分是水。如果此時按部就班，展開敘述，通常情況下只會對于一些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生作用。這在城鎮(zhèn)學(xué)校會有較好教學(xué)效果，但是以從教農(nóng)村中學(xué)以來的經(jīng)驗得知，對相當(dāng)部分接受能力不好，甚至對《紅樓夢》僅略知一二的學(xué)生來說，聽完以后只得皮毛，印象不深，甚至出現(xiàn)走神情況。筆者就嘗試在授課時科普幾句對于四大名著之一的《紅樓夢》的常識，描述一些人物特征，并且留意在不同班級的對比。最大的差異莫過于幾乎所有的學(xué)生都豎起耳朵聽，并且通過自己的領(lǐng)悟，將“其實男人也是水做的”這句話不由自主地說出來。這個例子充分說明了在農(nóng)村中學(xué)的生物課堂上，也能適當(dāng)借助教材內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時，使其在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面都可以形成基本能力、情感態(tài)度和價值取向。

二、科學(xué)精神——關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)爭辯的情景劇

人教版高中生物必修一4.2《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)，主要講述的是生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，如果教師完全按照教材教參的指引，進(jìn)行平鋪直敘，即使是配合生動的課件，哪怕教師妙語連珠，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果也是差強(qiáng)人意，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的探究能力非常有限，更別說去體會科學(xué)家在求真路上披荊斬棘迎難而上的科學(xué)精神。筆者有幸聽過一名特級教師講授如何將書讀厚和讀薄的專題講座。其中提到的一個方面就是如何把簡單的教學(xué)內(nèi)容講深刻，甚至可以終身難忘。因此，經(jīng)過科組討論和集體備課，我們在班級中嘗試以情景劇的模式進(jìn)行授課。扮演不同角色的學(xué)生通過預(yù)習(xí)整理教材內(nèi)容，按先后順序登場闡述他們各自在生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中取得的最新進(jìn)展，不斷對前人的結(jié)論進(jìn)行更新修正，最終得出目前為大多數(shù)人所接受的流動鑲嵌模型。此法一方面可以大大減輕教師負(fù)擔(dān);另一方面也可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得大部分學(xué)生積極參與其中而不會有置身事外，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面形成符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。

三、學(xué)會學(xué)習(xí)——給大腦言語區(qū)貼上英文標(biāo)簽

在人教版高中生物必修三2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》中，大部分教師和學(xué)生通常都會依據(jù)三維目標(biāo)要求，結(jié)合考綱，重點理解記憶興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程，而對于不?？嫉拇竽X皮層言語區(qū)的幾個分區(qū)以及對應(yīng)功能的記憶，只要稍花心思，應(yīng)該也不會很吃力，特別是對于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，或者整體能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生。但是在農(nóng)村學(xué)校，教師在講授興奮傳導(dǎo)傳遞之后，如果學(xué)生已經(jīng)普遍顯出疲態(tài)，這時不妨嘗試換個思維模式，分別在黑板板書“W區(qū)”“V區(qū)”“S區(qū)”“H區(qū)”四個詞，然后在四個詞的后面寫出幾個常見的英文單詞：“write”“vision”“speak”“hear”。四個單詞的含義剛好就對應(yīng)了四個區(qū)的主要功能。此時包括很多中上層學(xué)生都紛紛表示嘆服。這個潛在含義并沒有在教材中挑明，但是對于幫助記憶卻起到奇效。其實，教師只要在教學(xué)中多留心、勤反思，還會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)很多類似的記憶方法，進(jìn)而和學(xué)生分享，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面形成良好習(xí)慣。

四、健康生活——學(xué)科知識教育并軌健康觀念教育

“毒品”一詞，早已街知巷聞。作為新時代，且馬上要步入成年人行列的中學(xué)生來說，更要對它有深刻的認(rèn)識。在農(nóng)村家庭中，較為普遍的現(xiàn)象是年輕一代長期外出謀生，家中只有上學(xué)的小孩和照料小孩的老人。這類的求學(xué)兒童，我們早用“留守”一詞來形容。而恰是在這種家庭背景下成長的農(nóng)村中學(xué)生，與城鎮(zhèn)學(xué)生存在較大差異，心理狀況波動更為頻密，經(jīng)不起誘惑，更容易受不良因素的影響。因此，在進(jìn)行學(xué)科知識教育之余，亟需進(jìn)行必要的健康觀念教育。筆者根據(jù)人教版高中生物必修三2.3《神經(jīng)系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》之后的一則題為《拒絕毒品，慎用心理藥物》的STS教育，趁熱打鐵向?qū)W生們揭露毒品的真實面目，介紹其對人造成的危害，盡自己能力使中學(xué)生更堅定地抵制誘惑，自覺與其劃清界線，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面不斷完善，珍愛生命、健全人格。