楊斌

【摘? ? 要】在高中階段，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，其重要程度不言而喻，而作為英語(yǔ)這門(mén)科目的教育者，英語(yǔ)教師所肩負(fù)的責(zé)任也就更大，因此更需要積極地思考如何提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，讓教學(xué)能夠取得更加優(yōu)良的成效，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠得到實(shí)質(zhì)上的提高，讓國(guó)家能夠收獲更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 高效課堂? 構(gòu)建探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.068

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，被世界各個(gè)地區(qū)廣泛使用的英語(yǔ)的重要性也愈加凸顯出來(lái)。在高中階段，學(xué)好英語(yǔ)能為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，因此，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂勢(shì)在必行。在具體構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂之前，教育者需要清楚的是：什么是高效課堂？簡(jiǎn)而言之，高效課堂這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是指提高學(xué)生綜合能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分挖掘的新課程理念。要想構(gòu)建出真正高效的高中英語(yǔ)課堂，教育者在實(shí)際構(gòu)建高效課堂之際，就應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)下年齡階段學(xué)生各方面身心的特點(diǎn)、會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的一系列重要因素，還應(yīng)當(dāng)考慮英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及需要完成的教學(xué)任務(wù)等等，將這些結(jié)合起來(lái)，才能更好地打造適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的高效課堂?；诖耍疚木腿绾胃玫貥?gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行具體分析，以期為廣大英語(yǔ)教育者提供構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的思路。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中階段的英語(yǔ)教學(xué)仍舊以“接受式”的教學(xué)模式為主，即教育者為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，課堂主要是以教育者不停地講授、學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng)為主要教學(xué)方式，教育者與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，課堂效率較為低下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也因此而大幅降低，大部分英語(yǔ)教師并不重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的活動(dòng)較少，也導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)情況泛濫，且“唯考試成績(jī)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也使得學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平不能得到很好的體現(xiàn)。這在一定程度上也打壓了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懰麄冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

這些暴露出來(lái)的諸多當(dāng)前英語(yǔ)課堂上存在的弊端十分不符合新課標(biāo)所提出的改革標(biāo)準(zhǔn)，如此繼續(xù)下去，很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、符合未來(lái)社會(huì)需求的高質(zhì)量英語(yǔ)人才。因此，要想真正提高英語(yǔ)教學(xué)效率，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就要從目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行考量及改革，如此方能事半功倍，讓英語(yǔ)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建策略

（一）結(jié)合英語(yǔ)的記憶性布置適宜的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教學(xué)活動(dòng)中，教育者要清楚地知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位。在高中階段，學(xué)生的自主意識(shí)相較于之前更加強(qiáng)烈，他們更希望被尊重，且思想上更加成熟，這時(shí)候就需要教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的引導(dǎo)，才能讓其形成優(yōu)良的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是比較重要的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自主自發(fā)地掌控學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，為自己設(shè)置合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是教育者重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要體現(xiàn)方式。合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)還能夠使學(xué)生更加快速地投入到課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到良好的鋪墊作用，讓課堂效率得到有效提高，從而構(gòu)建出高效的課堂，為取得優(yōu)秀的教學(xué)成果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是記憶與實(shí)踐的緊密結(jié)合體，學(xué)生要想真正將英語(yǔ)學(xué)好，或者說(shuō)教育者要想真正將英語(yǔ)教好，就必須要重視英語(yǔ)的記憶性，并重視自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，因?yàn)閺膶?shí)際上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)記憶英語(yǔ)內(nèi)容，比如詞匯、固定搭配詞組等。因此，在實(shí)際布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教育者需要更加精心地進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及一些需要學(xué)生記憶的重要知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂教學(xué)的效率也能得到提高。

（二）利用情境設(shè)置有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容，提高課堂活躍度

興趣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，而有效的情境設(shè)置能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有較大幅度的提高。教育者合理且充分地利用情境設(shè)置，在讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓課堂擁有一個(gè)積極的有利于教學(xué)更加順利進(jìn)行下去的活躍氛圍。

實(shí)際在設(shè)置情境有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容的時(shí)候，教育者可以采用多媒體技術(shù)播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、有趣的音頻及視頻，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對(duì)話等，以學(xué)生感興趣的模式進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，還可以從學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平出發(fā)，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生有效進(jìn)行分層引導(dǎo)，設(shè)置一些難易程度不同的問(wèn)題，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，將教學(xué)的節(jié)奏更好地把控在自己手中，將課堂整體的氛圍構(gòu)建得更好，進(jìn)而使課堂的活躍度一直維持在一個(gè)較高的水平線上，使教學(xué)活動(dòng)更有效率，也真正將高效的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建好。

要想真正將導(dǎo)入情境設(shè)置好，就需要教育者綜合目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及規(guī)劃進(jìn)行考量，認(rèn)真思考并探究如何才能讓情境設(shè)置在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，讓師生之間的互動(dòng)交流更加活躍，讓課堂成為真正意義上的高效課堂，讓教學(xué)的效率真正有所提高。

（三）講解中西文化差異，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑給出有效反饋

相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)較為突出的特點(diǎn)就是新異性以及不同的人文性，也就是英語(yǔ)和國(guó)人熟悉的漢語(yǔ)之間的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)法、表達(dá)方式、思維模式、詞匯等各方面存在的差異性。這些差異會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不太適應(yīng)且不容易理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)的新異性、人文性適時(shí)穿插差異化語(yǔ)法講解、文化差異講解。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，受應(yīng)試教育理念等傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教育者給學(xué)生灌輸?shù)膬?nèi)容、規(guī)劃的教育方案實(shí)質(zhì)上更多地圍繞教材本身的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少對(duì)其進(jìn)行拓展，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生了解與教材內(nèi)容相關(guān)的一些文化差異、英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在的諸多不同點(diǎn)，這就很容易造成學(xué)生在理解相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生不同程度的偏差，對(duì)學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)的信心造成一定程度的打擊，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)都是極為不利的。因此，要想有效地構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科具有的新異性、人文性去規(guī)劃和拓展課堂內(nèi)容講解，及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上因?yàn)檫@類差異性而產(chǎn)生的困惑做出有效的反饋、解決，以保障教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行下去。

（四）結(jié)合英語(yǔ)的應(yīng)用性設(shè)置口語(yǔ)交流活動(dòng)，改革“啞巴英語(yǔ)”教育方式

英語(yǔ)是一門(mén)十分鮮明的應(yīng)用性學(xué)科，其應(yīng)用性主要體現(xiàn)在學(xué)會(huì)了就能夠去使用，而使用就能夠得到一定的收獲，這一點(diǎn)在英語(yǔ)的口語(yǔ)交流中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法理論、詞匯、語(yǔ)句搭配等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)都能夠被應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，而口語(yǔ)交流在一定程度上來(lái)講既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能夠促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。教師要把握好英語(yǔ)的應(yīng)用性，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)增加相關(guān)的口語(yǔ)交流活動(dòng)，在這樣的交流中使學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平得到更加明顯的提高。

在以往傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“接受式”教學(xué)模式被普遍應(yīng)用，課堂中缺乏交流互動(dòng)，大部分是教育者在進(jìn)行單方面的知識(shí)點(diǎn)輸出，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到有效鍛煉，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也只能死記硬背，很難更有效地去理解和記憶，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較低，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，其英語(yǔ)考試成績(jī)也很難更好地提高上去，課堂效率自然也會(huì)隨之降低。

隨著教育改革的推進(jìn)，要想更好地提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，教育者就應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)的應(yīng)用性、學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)置一些合理且適宜的口語(yǔ)交流活動(dòng)，并在進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把控課堂氛圍，這樣才能夠更好地在口語(yǔ)交流活動(dòng)中讓學(xué)生得到鍛煉、提高，改變“啞巴英語(yǔ)”的教育方式，有效提高課堂效率，向社會(huì)交出一份滿意的英語(yǔ)教學(xué)改革答卷。

（五）綜合評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)起到積極的導(dǎo)向作用

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生的全面發(fā)展，就需要對(duì)“唯考試成績(jī)論”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、努力程度、實(shí)際英語(yǔ)水平等各方面，對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，不輕易否定自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)知，擁有正確的自我評(píng)價(jià)的能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的真正意義，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到積極的導(dǎo)向作用。這在一定程度上來(lái)說(shuō)，自然而然會(huì)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，使教學(xué)效率得到有效的提高。

最有效率的課堂教學(xué)一定是能夠促使學(xué)生養(yǎng)成受益終身的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育者善用教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，還能夠影響學(xué)生的一生。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)在不斷向前發(fā)展，人才培養(yǎng)的方向也有了一定程度上的轉(zhuǎn)變，教育改革是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂是教育改革的需要，也是當(dāng)下廣大英語(yǔ)教育者需要認(rèn)真思考以及探究的重要課題，只有在基于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)科所具有的重要特性、課堂教學(xué)實(shí)際以及具體教學(xué)內(nèi)容的前提下，教育者才能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)高效課堂真正地構(gòu)建好，讓教育改革能夠更好地進(jìn)行下去，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

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