謝建萍

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地發(fā)展。微課的使用被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)成了新型的教學(xué)模式，有利于在課堂中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 初中英語(yǔ)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 創(chuàng)新與探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.116

在新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂受到了教育者的廣泛關(guān)注。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)逐漸被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。這種教學(xué)模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，貫徹以生為本的理念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂下的創(chuàng)新。

一、微課中做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探索意識(shí)

老師如果想高效的開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，那么前期的導(dǎo)入工作是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以為老師的導(dǎo)入工作帶來(lái)更好的輔助作用，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要含義指的是，在課堂上，老師和學(xué)生的角色互換，將以生為本的理念貫徹在教學(xué)中。這一理念在前期的導(dǎo)入工作中有很好的體現(xiàn)，老師使用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)“Making friends”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先采用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生制作相關(guān)的微課預(yù)習(xí)模式，在微課的制作中，要突出這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。老師要把相關(guān)的內(nèi)容加入到翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中，讓學(xué)生以此展開(kāi)研究。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)到這一課的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)本課知識(shí)有更多的了解，為課程教學(xué)提供了良好的導(dǎo)入工作，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求。

二、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，有很多的教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。老師可以在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)完善教學(xué)資源，提升學(xué)生的認(rèn)知，打開(kāi)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生找到更多和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與理解。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，老師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生查找相關(guān)的資料，學(xué)生有了寫作素材之后很容易找到寫作的出發(fā)點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段的聽(tīng)力部分，老師可以摒棄以往的聽(tīng)力模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生找到更加合適的聽(tīng)力材料。老師可以在翻轉(zhuǎn)課堂上搜索關(guān)于各個(gè)國(guó)家的英文版的演講，讓學(xué)生感受各個(gè)國(guó)家不同的英語(yǔ)發(fā)音，以此來(lái)提升學(xué)生在聽(tīng)力方面的敏感度，加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力方面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在聽(tīng)力方面的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)完成度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要做出及時(shí)的解答，這樣有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行問(wèn)題的回答之后，老師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)探究式的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到Unit 6 Topic 3 Section C“Keeping Safe on the Street”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論模式，讓學(xué)生討論發(fā)生事故的原因是什么，如何做可以避免事故的發(fā)生，在討論過(guò)后，學(xué)生得出了最終的結(jié)論“We should obey the traffic rules.”。老師在這一過(guò)程中主要是監(jiān)督學(xué)生，在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在課后鞏固中的創(chuàng)新和使用

在堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候掌握的知識(shí)如果不及時(shí)地進(jìn)行鞏固，那么學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)容易忘記。所以，老師要對(duì)課后的階段進(jìn)行把握，讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，老師可以布置相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，讓學(xué)生在電腦上完成練習(xí)并上傳給老師。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查完畢之后，可以把比較優(yōu)秀的作業(yè)展示在平臺(tái)上，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。此外，老師還可以為學(xué)生查找更多的素材，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升也是有幫助的，同時(shí)也凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新[2]。

五、利用翻轉(zhuǎn)課堂滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的引用，不僅對(duì)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。老師可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在線上展開(kāi)交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建小組模式，讓學(xué)生進(jìn)入到交流的模式。在這一過(guò)程中，老師的教學(xué)模式是非常多元化的，可以發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)課件學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)課程的具體講解。比如“We should obey the traffic rules.”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對(duì)此展開(kāi)提問(wèn)：“T：Boys and girls，the words we learnt just now are all about traffic.To keep safe，what should we do？What shouldn't we do？Please discuss the things we should do or we shouldn't do in groups，then write down your results of your discussion on your exercise books.”。讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，再由每個(gè)小組給出最后的答案，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無(wú)論在哪一種教學(xué)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂都可以讓學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，給了學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的潛力，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面提升有促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生有了更大的求知欲;翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于資源的優(yōu)化讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新;翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握;翻轉(zhuǎn)課堂在課后的運(yùn)用可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，做到對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新;翻轉(zhuǎn)課堂還滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周帆，袁燕華.教育生態(tài)學(xué)視角下的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究——以常熟外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)公共英語(yǔ)綜合實(shí)踐課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：362-364.

[2]毛婷婷.基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.