唐翠平

【摘? ? 要】新課改要求在高中歷史的課程教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色。在實(shí)際情況下，教師不僅需要向?qū)W生傳授基本的歷史文化知識，還需要弘揚(yáng)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。由于歷史這門學(xué)科具備自身獨(dú)特的意義和價(jià)值，因此教師必須要予以高度重視，并且積極地采取措施來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.102

教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的興趣之間是有著十分密切的聯(lián)系的。只有學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，他們才會(huì)愿意積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而收獲理想的學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際情況下，要讓學(xué)生對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生良好的興趣，教師就必須要積極地改變教學(xué)方式。不斷地去引入新的、先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對歷史的熱愛，從而自覺地去學(xué)習(xí)歷史，不斷地提高自身的歷史核心素養(yǎng)。對此，高中歷史教師必須要予以高度的重視。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題

這些年來，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效果有了較為明顯的提高。但是，從另外一個(gè)層面來看，在高中階段，某些歷史教師的教學(xué)方法卻依舊還沒有及時(shí)改變，還在沿用以往的教學(xué)觀念去對待歷史課程的教學(xué)。在素質(zhì)教育的推行之下， 雖然某些教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，也開始引入新的、先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，卻依然有少部分教師長期受到應(yīng)試教育的影響，并且過于看重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為高考分?jǐn)?shù)可以決定孩子的未來，所以考試成績就能決定一切。在這種錯(cuò)誤觀念的影響之下，一些教師就不重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，而是一味地灌輸歷史知識。在這樣的情況下，學(xué)生化身為學(xué)習(xí)機(jī)器，只會(huì)被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R，并不會(huì)去主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸消失。在這樣的情況下，學(xué)生也不會(huì)靈活地去使用自己掌握到的知識。

另外，還有一些教師并沒有嚴(yán)格地按照新課改的理念去改進(jìn)教學(xué)模式，也沒有積極地去檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法，只是一味地采用自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)。具體來說，這部分的教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊將“填鴨式”當(dāng)作主要的教學(xué)方式。這種方式不僅在很大的程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，也會(huì)影響到師生之間的關(guān)系。在這種教學(xué)模式之下，師生之間是比較淡漠的，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地去向教師咨詢問題，甚至是不敢與教師交流，存在一種畏懼或者是厭惡的態(tài)度。毫無疑問，這種方式不僅對于師生之間的關(guān)系不夠友好，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

除此之外，還有一些教師雖然在想辦法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中所采用的教學(xué)方法卻依舊是十分傳統(tǒng)的，對于新課程的認(rèn)識還比較片面，不夠完善。因此，在這種情況下，也會(huì)影響學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生無法深層次地去學(xué)習(xí)歷史。比如某些歷史教師在通過一些案例內(nèi)容去分析歷史事件時(shí)，只會(huì)自己去分析，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考或者是進(jìn)行小組討論。在學(xué)生發(fā)散自己思維的時(shí)候，可能還會(huì)打斷他們的思考直接給出結(jié)果。毫無疑問，這種方式是錯(cuò)誤的，會(huì)在很大程度上制約學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的策略

（一）歷史教師需要做到充分備課

要想實(shí)現(xiàn)在課堂上的有效教學(xué)，教師就必須要做到充分備課。也就是說，在實(shí)際為學(xué)生們講解歷史知識之前，教師需要提前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去做好相應(yīng)的課程計(jì)劃，確保教學(xué)方式足夠新穎，可以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地去豐富課堂活動(dòng)，并且明確教學(xué)工作。通過種種有效的準(zhǔn)備工作，不斷地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師還需要進(jìn)一步設(shè)置較為完善和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況來開展有針對性的教學(xué)規(guī)劃。

之后，教師再參考教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及教師自身的經(jīng)驗(yàn)和方法來進(jìn)行因材施教。因?yàn)閷W(xué)生本身就存在著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力等方面都存在一定的差異。因此，教師必須要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方式，并制定不一樣的教學(xué)方法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，就可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且制定較高的考核目標(biāo)。而若是學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，那么教師則可以先幫助他們鞏固基礎(chǔ)，之后再不斷進(jìn)行提高。通過這種方式，可以讓所有的學(xué)生都能夠在自己原本的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）不斷整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

與初中階段相比，高中歷史學(xué)習(xí)存在著最大的問題，就是教材內(nèi)容比較難理解。因?yàn)椋诟咧袣v史教材中，涉及很多的知識內(nèi)容，而且相關(guān)的教學(xué)大綱更是繁復(fù)多樣。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)存在毫無頭緒、沒有方向的狀態(tài)，從而不知道該從哪里下手。針對這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求來合理地確定高中歷史的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且根據(jù)某一階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來合理地整合教學(xué)內(nèi)容，之后再傳授給學(xué)生們相關(guān)的理論知識。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究教材內(nèi)容，不斷地提高他們的自主探究能力。當(dāng)然，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加清晰、明確地學(xué)習(xí)歷史，是歷史教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)，不斷地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）積極完善和豐富教學(xué)方案

從實(shí)質(zhì)上來說，若是高中歷史教師可以根據(jù)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)去積極地改革目前的教學(xué)方式，積極地豐富和完善教學(xué)策略，那么不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷地提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在實(shí)際情況下，教師可以積極地采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等多種不同的方式去讓學(xué)生更加積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高他們對歷史課程的興趣。另外，教師還需要充分地扮演好自己的引導(dǎo)者角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地去分析和了解歷史知識。比如在教學(xué)有關(guān)秦朝的歷史時(shí)教師就可以引入焚書坑儒的事件，讓學(xué)生們自主討論或者是查詢相關(guān)的資料，并且提出自己對于這一事件的看法。之后，教師可以在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)講解，激發(fā)他們對歷史探究的興趣。當(dāng)然，在學(xué)生們分享了自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的自信，還可以讓師生關(guān)系更加和諧。

三、結(jié)束語

要想有效地開展高中歷史教學(xué)，教師需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，并且積極地引入新的教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。