程建榮

【摘? ? 要】當(dāng)前高校培養(yǎng)人才模式日趨多樣化，高校思想政治教育也應(yīng)順勢完成人才培養(yǎng)模式的改革。本文首先闡述了高校思政的概念，其次提出思政人才模式的改革方向，最后展望高校思政改革前景。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育? 人才培養(yǎng)模式? 改革與發(fā)展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.074

目前國家已有文件提出，我國計劃在二十一世紀(jì)中期完成具有中國特色的教育體系建設(shè)。根據(jù)這一目標(biāo)引導(dǎo)，許多高校面臨著改革創(chuàng)新的問題。而高校改革意味著應(yīng)當(dāng)更新師生的教育觀念，同時要培養(yǎng)一大批先進的專業(yè)人才。思政教育是傳統(tǒng)的文科專業(yè)，它的改革將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一般而言，高校思想政治教育是指高等學(xué)校編寫帶有政治觀念的教材，并且結(jié)合教材對學(xué)生進行完整的授課指導(dǎo)，使得學(xué)生明確具有正確的政治導(dǎo)向。高校通常會利用馬克思主義對學(xué)生進行思想政治領(lǐng)域的教學(xué)，使學(xué)生在生活中利用馬克思主義解決實際問題。

一、高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式的變革

（一）高校和地方共同建設(shè)“雙主體”的人才培養(yǎng)模式

高校和地方需要建立起相互信任的合作關(guān)系，進而完成對人才培養(yǎng)新模式的創(chuàng)建。人才培養(yǎng)，首先要求學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育行業(yè)的準(zhǔn)則相掛鉤，學(xué)校要匹配甚至超越教育行業(yè)的教育要求。其次，學(xué)校應(yīng)該按照當(dāng)今的社會發(fā)展形式，重新構(gòu)建起完善的課堂體系。第三，學(xué)校應(yīng)該整合自身還有周邊學(xué)校的教育資源，以達到專業(yè)教育和職業(yè)教育優(yōu)勢互補的教育成效。而地方高校則需要提高對所合作課程的重視程度，首先，地方行政人員應(yīng)對所在地有充足合理的認識。第四，人員可以深入發(fā)掘當(dāng)?shù)氐莫毺厝宋膬?nèi)涵，并以該地歷史為教學(xué)背景，為高校設(shè)計一系列的思想政治教育課程。第五，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，將理論知識和實際情況相結(jié)合，做出有針對性的解決方案。

除此之外，學(xué)校也可以招聘地方先進人才為教學(xué)工作做出指導(dǎo)。學(xué)?？梢砸远喾N方式招聘人才，比如在學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布招聘信息，或者采取校內(nèi)教師引薦制度。學(xué)校聘請到優(yōu)秀的思想政治教育和管理型人才后，就可以讓校內(nèi)教師和地方人才共同商討思想政治教育的側(cè)重問題。因為地方的行政部門有一部分的教育專家，他們擁有豐富的思政理論知識，同時又會將理論運用在實際生活層面。因此，聘請這些教育人才可以有效地拓展學(xué)生的知識面，同時也會完善高校的思想政治課堂體系建設(shè)。

（二）學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師團隊

一般情況下，“雙師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)知識，又具備一定的實踐經(jīng)驗的教師。思想政治知識并不是教科書上的生澀理論，而是在經(jīng)過實踐檢驗后形成的時代真理。思想政治領(lǐng)域的教師更應(yīng)當(dāng)理解理論從哪里來并且怎樣運用到實踐中去。“雙師型”教師則正好符合高校對思政教師的要求，因此高校更應(yīng)廣泛招聘并培養(yǎng)這類人才。從這方面而言，學(xué)校更應(yīng)該加強“雙師型”教師團隊建設(shè)。具體做法如下：

1.建立青年教師考核機制并將教師所做出的實踐成果納入到考核體系中。

2.學(xué)校建設(shè)思政教師教學(xué)和實踐雙重測評制度。學(xué)?？梢哉{(diào)遣相關(guān)測評人員，定期或不定期對教師進行考核并記錄下教師的考核分?jǐn)?shù)。在這樣的制度引導(dǎo)下，教師會加強對自己教學(xué)能力的鍛煉，并將更優(yōu)秀的課堂呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。

3.學(xué)校應(yīng)加強思政教師團隊的自身建設(shè)。學(xué)校可以適當(dāng)組織研學(xué)和團隊研究等活動，并鼓勵教師多加參與，由此提高自身專業(yè)水平。

4.學(xué)校應(yīng)引進地方管理型人才，對本校教學(xué)工作做出指導(dǎo)。在思想政治教學(xué)中，地方管理型人才應(yīng)當(dāng)占該領(lǐng)域教師人數(shù)半數(shù)以上。

（三）高校建立產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研是指科研、教育、生產(chǎn)三者的有機結(jié)合。高校要想在教學(xué)中做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，就必須構(gòu)建起“四結(jié)合、四重點”人才培養(yǎng)模式。即課時設(shè)計和職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)中注重對職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng);理論引導(dǎo)和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，重視在實踐過程中潛移默化的達到理論熏陶效果;專業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)教育能力的培養(yǎng);最后是科研和教學(xué)相結(jié)合，重視科研成果在實際教學(xué)中的運用。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)改進思想政治專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式，即在學(xué)生完成一定的理論實習(xí)后，安排他們到地方做考察和項目調(diào)研等方面的實習(xí)。在學(xué)生進行項目時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合實習(xí)地專家作為指導(dǎo)教師，給學(xué)生提供調(diào)研經(jīng)費和解答問題方面的幫助。學(xué)校還可以對學(xué)生的實踐成果進行綜合考量，以此來確定學(xué)生的期末成績總分。因為產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式有專業(yè)人才、先進技術(shù)和充足的項目資金的支持，所以已經(jīng)有部分高校在教學(xué)中運用該模式，并取得了不少結(jié)果。

二、前景與展望

高校思政政治領(lǐng)域的改革是多方面的，該專業(yè)的改革渠道應(yīng)當(dāng)多種多樣。筆者相信，在國家政策的引導(dǎo)下，高校思政教育將從理論教學(xué)為主的教育方式逐漸過渡為理論結(jié)合實際的應(yīng)用模式。在這個層面而言，高校思政人才培養(yǎng)模式的改革大有可為。

三、小結(jié)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，人們更加渴望教育的人才培養(yǎng)模式有所突破。學(xué)校教育無疑是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，因此，學(xué)校是人才培養(yǎng)模式變革的一個重要場所?；诖朔N認識，高校也在積極展開“雙師型”和產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的探索，并且取得了一部分的積極成效。但是，這兩種模式都處在初期探索階段，并沒有廣泛運用到實踐教學(xué)中，所以關(guān)于這兩種模式的應(yīng)用還有待討論。

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