王軼華

【摘? ? 要】游戲式教學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展，為培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的改革方向和發(fā)展趨勢。教師要明確培智教學(xué)的基本內(nèi)涵，不斷探索和創(chuàng)新游戲模式和游戲規(guī)則，使其與培智數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，同時教師要有足夠的耐心，為培智學(xué)生提供愛的教育，使培智學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法? 培智小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.050

一、創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的培智學(xué)生由于年齡小、智力發(fā)育不完全等因素，使得他們的注意力難以集中在課堂上，針對此種情況，數(shù)學(xué)教師要付出十倍百倍的耐心，并細(xì)心呵護(hù)培智學(xué)生，為其營造一個輕松、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓培智學(xué)生能夠充分地放松身心，并向數(shù)學(xué)知識一步步靠近。在特定的教學(xué)氛圍下開展游戲教學(xué)活動，有利于培智學(xué)生的認(rèn)識和理解，并促進(jìn)培智課堂實效性的增強(qiáng)。新時代的教師要熟練地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用在培智課堂教學(xué)上，以達(dá)到營造教學(xué)氛圍的目的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，可以有效抓住培智學(xué)生的心，通過技術(shù)的引導(dǎo)，培智學(xué)生可以逐漸開始獨立思考和自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

例如，培智學(xué)生不同于一般學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往要比普通學(xué)生多出一倍甚至是多倍的時間去學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)知識，才能有效掌握。在進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字5”的教學(xué)過程中，教師要運用和藹的語氣，和培智學(xué)生相互打招呼問好，加強(qiáng)教師和培智學(xué)生之間的互動，努力激發(fā)培智學(xué)生說話的欲望。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些小視頻，畫面中美麗的風(fēng)景，有一望無際的大草原，教師可以適當(dāng)問一問學(xué)生“畫面中的景色美不美”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，接著再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察畫面中都有什么事物，此時教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生忘記這是一個課堂，要使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，不再懼怕發(fā)言。經(jīng)過學(xué)生回答，知道了畫面中的草地上，有羊在吃草，還有牛在河邊喝水。此時，教師可以順勢再提出問題 “同學(xué)們知不知道這些羊和牛的數(shù)量分別是多少呀”。教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生一起去數(shù)大屏幕中的動物數(shù)量，并為回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓掌獎勵，因為有些培智學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力不好，所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師會引領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的數(shù)學(xué)小游戲，既可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以幫助學(xué)生鍛煉，此時就可以鼓勵學(xué)生站起來，一起拍拍手，這節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字5，那就拍5次手，跺5次腳，教師也可以組織學(xué)生站成一排，根據(jù)報數(shù)的順序，第一個人拍一次手，第二個人拍兩次手，以此類推，在游戲結(jié)束后，教師也要接連不斷地鼓勵學(xué)生，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采取不同的教學(xué)模式

每個培智學(xué)生都是一個獨立的個體，他們雖然在智力上有缺陷，但是他們接受數(shù)學(xué)知識的能力和水平還是會有差異的。因此，教師要因人而異，因材施教，面對不同階段、不同層次的培智學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式去進(jìn)行游戲和教學(xué)，既要注重個體發(fā)展，也要注重整體進(jìn)步，以最適合培智學(xué)生的方法去促進(jìn)整體進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識平面圖形”的教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)培智學(xué)生先感受生活中存在的各種平面圖形，利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片，如圓形的碗、正方形的橡皮以及三角形的紅領(lǐng)巾等，這些都是培智學(xué)生經(jīng)常見到的事物，所以教師可以放緩教學(xué)步驟，引領(lǐng)學(xué)生說一說大屏幕上都顯示了哪些事物，也可以按照座位順序來提問，讓每一名學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，對于一些智力障礙程度較重的學(xué)生，他們回答問題的時候可能會耽誤一段時間，才能完整地說出答案，此時教師要保持平和的心態(tài)，并且實時引導(dǎo)他們，教師一個鼓勵的眼神就是他們前進(jìn)的動力。因為之前的課程已經(jīng)具體講解過這些圖形的名稱和特征，所以這節(jié)課，教師主要是為了鞏固學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。此時的教師可以組織一個小游戲，在大屏幕上顯示出三張小桌子：一張是圓形的，一張是正方形的，還有一張是三角形的，教師可以這樣介紹它們：“同學(xué)們，大屏幕上有三張不同形狀的小桌子，桌子上擺著豐富的食物，坐在桌邊的三個小朋友想要邀請你們?nèi)ニ麄兗依镒隹?，如果你們可以去的話，他們會非常開心的，你們想去嗎？”學(xué)生們看著大屏幕，面對著可愛的小朋友和豐盛的菜肴，全都回答想去。此時，教師就可以將圓形、正方形和三角形的餐桌圖片粘貼在黑板上，再分發(fā)給學(xué)生一些不同形狀餐桌的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們想去誰家做客，就將對應(yīng)形狀餐桌的圖片貼在那個小朋友餐桌的下面吧！”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深了對圖形的記憶。在教學(xué)過程中，教師也在實時照顧著每一名培智學(xué)生的情緒，不斷激勵他們，并幫助他們樹立強(qiáng)大的自信心，同時能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在游戲中融入生活化的數(shù)學(xué)知識

游戲?qū)τ谛W(xué)階段的培智學(xué)生來說有一種特別的吸引力，教師可以在游戲中加入生活化的數(shù)學(xué)知識，將生活與數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，并以游戲作為載體，促進(jìn)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的增長。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識中有很多是概念性知識，需要培智學(xué)生記憶，但是由于培智學(xué)生的生理缺陷，他們在記憶數(shù)學(xué)知識的時候，通常是困難重重，為了有效促進(jìn)培智學(xué)生的記憶增長，教師可以引入生活化的事物，并運用該事物開展有趣的游戲，數(shù)學(xué)教學(xué)效果將會大大增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

培智學(xué)校的出現(xiàn)是為了更好地培育智力有障礙的學(xué)生，他們和普通小學(xué)生相比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更為困難，所以在進(jìn)行培智數(shù)學(xué)教育的時候，教師可以結(jié)合多種多樣且適合培智學(xué)生的游戲，并充分發(fā)揮出游戲的優(yōu)勢，打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)培智數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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