后進(jìn)生的成因及表現(xiàn)：農(nóng)村后進(jìn)學(xué)生的狀況令人擔(dān)憂，根據(jù)農(nóng)村教育狀況的跟蹤調(diào)查可以知道，在農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中，每三個學(xué)生就有一個是屬于后進(jìn)生，后進(jìn)率達(dá)到了33%。它們轉(zhuǎn)化成后進(jìn)生的途徑雖有區(qū)別，但在家庭背景方面的情況很相近，主要是由于父母一方或雙方都不在家，屬留守兒童、或單親家庭、或孤兒這一類，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和教育，由于爺爺奶奶這代人大多數(shù)只能給學(xué)生提供物質(zhì)方面的需求，對于學(xué)生的思想變化、情緒變化、心理生理上面的變化老人是察覺不出來的，也無暇顧及那么多。這樣在學(xué)生發(fā)生思想動態(tài)變化的時候，不能及時的發(fā)現(xiàn)，有些就是發(fā)現(xiàn)了也沒有方法和能力及時的糾正，使得這部分學(xué)生在整個上學(xué)期間一旦在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)問題，來自家庭這一塊的幫助就缺失掉，久而久之，就會形成問題積累，學(xué)生難以面對，很自然地成為后進(jìn)生。這就是隔代撫養(yǎng)是帶來的現(xiàn)實(shí)和問題。這部分學(xué)生不但上學(xué)觀念淡薄，厭學(xué)逃學(xué)，很多生活習(xí)慣也難以形成，思想品德、道德觀念表現(xiàn)也較差。通過家訪了解到，這部分學(xué)生對老師的態(tài)度也是愛理不理，好像這些事情與他無關(guān)一樣。這些后進(jìn)生，大多出現(xiàn)在村、鎮(zhèn)上，村鎮(zhèn)交界處。針對這一帶有區(qū)域性、規(guī)模性的現(xiàn)象，如何有針對性地開展轉(zhuǎn)化工作，將學(xué)生重新吸引回學(xué)校。通過近兩年的后進(jìn)生動員、轉(zhuǎn)化工作的積累，談?wù)剛€人的看法：

首先，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要全社會的參與，特別是當(dāng)?shù)卣姆e極參與。為何有那么多的學(xué)生成為留守兒童、留守學(xué)生，原因之一是家長們帶不起，不敢?guī)?。拿在廣東省打工的農(nóng)民工作為例子，由于沒有當(dāng)?shù)貞艏?，農(nóng)民工子弟上學(xué)是無法享受當(dāng)?shù)亟逃贫鹊墓叫缘?，包括教育費(fèi)用的繳納要比當(dāng)?shù)貙W(xué)生多，而教育政策的享有又比當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生少。憑家長幾千塊錢的收人是無法支撐孩子的上學(xué)費(fèi)用，更何況有很多家庭都有兩個以上的孩子讀書。理所當(dāng)然的，這些孩子要留下來給爺爺奶奶教養(yǎng)了。另外，有部分家長已經(jīng)意識到外出打工對子女教育所帶來的影響，所以會千方百計留下來，但最后還是留不住。原因就是當(dāng)?shù)貨]工可打，沒錢收人。可生活還得過??！沒辦法，只得走人。如果在這種情況下政府站出來，在行政管理上與教育主管部門聯(lián)手制定出照顧、符合農(nóng)民工意愿的入學(xué)體制，讓農(nóng)民工子弟與當(dāng)?shù)鼐用窈⒆酉碛型鹊?、平等的受教育?quán)利;又或者政府主動出擊聯(lián)系農(nóng)民工所在地的私營老板、財團(tuán)集團(tuán)，并以優(yōu)惠的政策吸引他們在本地開公司、建企業(yè)等，以解決當(dāng)?shù)孛窆さ木蜆I(yè)問題。這樣一來，農(nóng)民工穩(wěn)住了，他們子女的監(jiān)督管理、教育引導(dǎo)工作也迎刃而解。除了政府的大力支持，也呼吁當(dāng)?shù)氐某晒θ耸俊⑸鐣?、專家、老板等人員團(tuán)結(jié)起來，與政府一道，有錢出錢，有力出力。為改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育設(shè)施，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美麗教育環(huán)境，營造和諧、愉悅、互助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育氛圍而共同努力！將滋生后進(jìn)生的沃土變成貧瘠之地，甚至一掃而光！后進(jìn)生自然無法形成了。

其次，要組成家校聯(lián)手，共同為后進(jìn)生開出良方，讓他們“外敷內(nèi)服，清淤排濁”。后進(jìn)生所處的社會及生活環(huán)境我們是難以改變的，后進(jìn)生所接觸的人群我們也很難杜絕，但他們在行為習(xí)慣、興趣愛好、意志品德等方面的形成，老師、家長是可以進(jìn)行干預(yù)、影響的！當(dāng)然，這項工作要求學(xué)校與家庭之間要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同實(shí)施。

再者，要“結(jié)對子”，進(jìn)行跟蹤管理，使轉(zhuǎn)化工作形成持續(xù)性、長久性，產(chǎn)生良好效果。這步工作最為重要，主要由班主任負(fù)責(zé)，各科任老師一起協(xié)助開展相關(guān)工作。后進(jìn)生的家庭情況，性格特點(diǎn)，興趣愛好，交往人員等方面的情況班主任相對比較了解，對轉(zhuǎn)化工作有較大幫助！按之前我們的做法，每班先確定后進(jìn)生名單，填表造冊，每生一表，每班一冊，每周家訪一次，每次填表一張，表上要記錄五個方面的內(nèi)容：包括學(xué)生一周的思想動態(tài)、遵紀(jì)守法情況、出勤情況、作業(yè)完成情況、參加學(xué)校活動及家庭勞動情況。班主任或科任老師通過與學(xué)生面對面的交流、溝通，對學(xué)生在上述五個方面表現(xiàn)良好的，一定要給予肯定和表揚(yáng)。比如在出勤方面：某后進(jìn)生一周內(nèi)只出現(xiàn)兩次遲到，相較于之前經(jīng)常性的曠課和遲到，就要肯定，就要表揚(yáng)。要留有余地，循序漸進(jìn)地讓后進(jìn)生看到希望，建立自信;又如在勞動方面，相較于學(xué)習(xí)上的不足，某后進(jìn)生很熱愛勞動，回到家里就會協(xié)助家人做很多家務(wù)，勞動最光榮！這時也要肯定和表揚(yáng)他（她），讓學(xué)生感受到成功的喜悅，通過挖掘閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生潛能，樹立信心，甚至產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移，讓他（她）照樣看到讀書的希望。如果發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生出現(xiàn)了問題，則要理清事由，耐心疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理，一定要讓學(xué)生明白問題所在，錯在哪兒。比如在檢查并探討作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)槟硨W(xué)科的某一問題難倒了他，剩下的和其他科的作業(yè)他都不做了，溜出去玩了。弄清原因后，我們跟他說，學(xué)科問題解決不了，這涉及到個人能力的問題，老師和家長是不會怪你的，但其它科目的作業(yè)明顯會做卻不完成，那就是態(tài)度問題了。能力可以通過后天的勤奮和努力進(jìn)行彌補(bǔ)，但態(tài)度由個人思想決定，補(bǔ)不了！通過循循誘導(dǎo)，敦敦教誨，讓學(xué)生明白事理，老師的良苦用心，家長的殷切期望。最后能自覺端正態(tài)度，不但作業(yè)問題解決了，其他問題也會因態(tài)度端正而得到良好的改變。并最終能導(dǎo)致個人的行為規(guī)范的更正！通過以上工作的長期、持續(xù)開展，我相信，后進(jìn)生的行為也如古語“只要功夫深，鐵杵磨成針”所說，會被我們“磨成”正常生，甚至是優(yōu)秀生！

最后，我想說，后進(jìn)生因區(qū)域不同也會表現(xiàn)不同，轉(zhuǎn)化措施也會各有千秋。但在這項工作中亙古不變的是教師的愛和努力！只要每位老師都以飽滿、真誠的愛，加倍的干勁和努力執(zhí)行和推進(jìn)這項工作。學(xué)生前面的“后進(jìn)”二字定會改成“先進(jìn)”。我相信！

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)東聯(lián)小學(xué)?農(nóng)倩純