韓愈在《師說》中講道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睙o論是古代的老師還是現(xiàn)代的老師，都在幫助學(xué)生答疑解惑中起到了關(guān)鍵的作用。尤其現(xiàn)代的教師，在教育教學(xué)中會(huì)遇到更多的問題，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，面對(duì)高考的升學(xué)壓力，每位老師都希望學(xué)生考出最好的成績(jī)，也希望能使每位學(xué)生都發(fā)揮出他最大的學(xué)習(xí)潛能，而學(xué)生個(gè)性的發(fā)展卻容易被忽視。所以在一個(gè)班級(jí)里，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識(shí)，成績(jī)落后的學(xué)生，由于他們的行為舉動(dòng)影響了班級(jí)的聲譽(yù)和成績(jī)，總是不被老師重視。當(dāng)老師的期望值高于孩子的能力時(shí)，我們往往都會(huì)說句“恨鐵不成鋼”。

但是素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)者陶宏開對(duì)“恨鐵不成鋼”的新解釋是“鋼是煉出來的，不是恨出來的?！笨梢娢覀兠鎸?duì)這些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生缺少的還是教育的方法。首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性當(dāng)中的的閃光點(diǎn)。其次，幫助孩子發(fā)展個(gè)性我們要把功夫下在如何“煉”上。再次，“煉”的關(guān)鍵是給予。每個(gè)人的成才道路都是需要一個(gè)過程的，我們應(yīng)該給予孩子們充分的成長(zhǎng)和歷練的時(shí)間，而不是盲目的要求他們?nèi)ネ瓿沙鏊麄兡芰Ψ秶獾氖虑?。生活的閱歷，學(xué)習(xí)的能力都是在日積月累的過程中完成的，不可能一蹴而就。正如前面提到的在剛擔(dān)任班主任工作時(shí)，我總是對(duì)學(xué)生提出一些不切實(shí)際的要求，其結(jié)果就是他們不能按照我的預(yù)期目標(biāo)完成任務(wù)，正所謂：“誨爾諄諄，聽我藐藐。”但是事實(shí)上不是學(xué)生不聽話，而是我們的教育方法有問題。一個(gè)人的成長(zhǎng)需要過程，一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)也需要過程，好鋼是慢慢磨練出來的。我們往往對(duì)那些“后進(jìn)生”沒有耐心，覺得他們要么懶，要么笨。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！焙筮M(jìn)生身上的不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也不是一天兩天能完成的，應(yīng)該有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，投入更多的時(shí)間和精力。這是因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”往往自律性差，意志力薄弱，自卑、容易反反復(fù)復(fù)。所以做“后進(jìn)生”思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一兩次的談心他們就能樹立信心，使他們能直面困難。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。把難度較小的一些班級(jí)工作交給他們?nèi)ネ瓿?，在完成的過程中可以樹立他們的自信心、可以鍛煉他們的毅力、也可以增進(jìn)他們和班級(jí)同學(xué)之間的交流。記得班里的生活委員雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)班級(jí)工作卻非常熱心而且做事非常細(xì)心，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)特長(zhǎng)以后，鼓勵(lì)她參加競(jìng)選了學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)的職位，經(jīng)過高中三年的鍛煉在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，她順利的競(jìng)選了紀(jì)律部的部長(zhǎng)，現(xiàn)在是校學(xué)生會(huì)的主力干將。對(duì)于這些學(xué)生哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，這樣才能夠促使他們繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。所以，“煉”的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，要讓孩子們確信：任何一個(gè)孩子從當(dāng)前開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅(jiān)定，別人能做到的事情他們照樣能做到，并且能做得很好。這樣在無數(shù)次的鍛煉中，會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，他們也會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，最終得到大家的認(rèn)可。

最后，幫助孩子發(fā)展個(gè)性我們要真正實(shí)現(xiàn)家校合作。任何一個(gè)孩子的教育都不是老師或者家長(zhǎng)單方面能完成的，這當(dāng)中教師起到了重要的引導(dǎo)作用，而家長(zhǎng)才是孩子最直接的教育者。每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)的養(yǎng)成多少都和家庭的環(huán)境有關(guān)。所以班主任還可以抓住家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，建立與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，盡可能的了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。然而對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)，很多班主任都把它開成了批評(píng)會(huì)，學(xué)生最頭疼的也是家長(zhǎng)會(huì)，就怕老師在家長(zhǎng)會(huì)上“告狀”，所以想法設(shè)法的阻撓家長(zhǎng)參加班級(jí)組織的家長(zhǎng)會(huì)，這就阻斷了老師和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題以后，我一直是利用家長(zhǎng)會(huì)盡量的表揚(yáng)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生。表揚(yáng)他們?cè)诎嗉?jí)工作中的良好表現(xiàn)、表揚(yáng)他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班級(jí)進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。經(jīng)過幾次這樣的家長(zhǎng)會(huì)，往往會(huì)有一些家長(zhǎng)主動(dòng)給我打電話，說孩子在家比以前積極主動(dòng)了，作業(yè)也不用督促就能完成了，還能主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)，和家長(zhǎng)的語言交流也比以前多了。所以只有真正實(shí)現(xiàn)家校合作，學(xué)生的問題才能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，幫助孩子健康成長(zhǎng)。其實(shí)這也是贊揚(yáng)的魅力，每個(gè)人都需要被肯定，尤其是長(zhǎng)時(shí)間被否定的人，他們更渴望被肯定，被接納。這些孩子因?yàn)槌煽?jī)不好，往往容易被忽視，而一旦老師能夠真誠(chéng)的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，就能激發(fā)他們的潛能，使他們向積極陽光的一面去發(fā)張。因此教師的一句話對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)超出我們的想象，教師不經(jīng)意的一句話，有時(shí)會(huì)成就一個(gè)學(xué)生，有時(shí)也會(huì)挫傷一個(gè)學(xué)生。所以，教師要時(shí)刻注意自己的態(tài)度和言行，真正做到尊重學(xué)生，不以成績(jī)?cè)u(píng)判高低，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)和幫助孩子進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都充分感受到自己存在的價(jià)值，并為之而奮斗。尊重學(xué)生，就能發(fā)揚(yáng)他們身上積極美好的東西，就能讓他們體會(huì)到教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛，他們也就更容易接受教育，并且能自覺克服自身缺點(diǎn)。經(jīng)過不斷的磨練，每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都能被充分挖掘，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性發(fā)展，畢竟沒有哪個(gè)孩子是真正的后進(jìn)生。

事實(shí)告訴我們，不遇英才但是可以育英才。一位好老師，勝過萬卷書。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個(gè)教育的有心人，在教育中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且?guī)椭@些孩子樹立自信，健康成長(zhǎng)。不要期待所有的孩子都能按照我們的想法成長(zhǎng)，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展中給教育插上公平的翅膀。我相信，只要加以正確的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是好鋼，“銹鐵”也能煉成鋼。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地，用耐心和細(xì)心來教育我的每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)孩子，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使他們都能成為社會(huì)的有用之才。

寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)?馮文顏