楊艷

今年年初，全國范圍爆發(fā)新冠肺炎疫情，為配合疫情防控，保障教師和學(xué)生健康安全，全國學(xué)校全面停課。但是，停課沒有停學(xué)。在疫情期間，為了教育不停步，學(xué)校結(jié)合信息化技術(shù)創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)課堂，讓教學(xué)時時刻刻保持“在線”。這些借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化，打通地理阻隔，拉近家校距離，不受時間限制的“云上教學(xué)”也在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，滿足了特殊時期教育的需要，并在學(xué)校正常復(fù)課以后被作為一種有益的輔助教學(xué)方式保留了下來。

一、小學(xué)語文“云上教學(xué)”的作用

針對小學(xué)生建設(shè)“云上教學(xué)”，可發(fā)揮三個方面的積極作用。

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

一般的課堂教學(xué)中，教師按照課本內(nèi)容為學(xué)生傳輸知識，學(xué)生在課堂中屬于被動接受知識的群體，師生之間缺乏良好的互動和溝通，師生關(guān)系較為疏離和僵化。然而，“云上教學(xué)”能夠幫助師生之間構(gòu)建起良好的交流溝通的渠道，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維均有重要作用。以“黑板為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一個平面二維的概念，很難表達(dá)語文教學(xué)中諸多教材的的全貌，以至于光靠發(fā)揮想象力去解讀，學(xué)生無法獲得很好的教學(xué)體驗(yàn)，也難以進(jìn)入課文中的的情景。而“云上教學(xué)”的應(yīng)用，其實(shí)是一種信息化手段和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，教師可以充分利用“云上教學(xué)”把書本上抽象理論知識動態(tài)化、形象化的展示出來，給與學(xué)生視覺、聽覺全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)習(xí)和理解能力十分有限，且有效注意力較短。“云上教學(xué)”具有適用性和較為突出的優(yōu)勢。從內(nèi)容上看，適合“云上教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容具可記憶性強(qiáng)、通識性強(qiáng)、可重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一般是把課堂中比較系統(tǒng)化的知識點(diǎn)進(jìn)行分割，針對某一個知識點(diǎn)，按照有利于學(xué)生遠(yuǎn)程吸收、高效記憶、融會貫通的原則，重新羅列排布邏輯順序，轉(zhuǎn)化成“云上教學(xué)”內(nèi)容的最優(yōu)組合。從載體上看，“云上教學(xué)”可以是音頻，也可以是視頻，但是不管總體來說時長簡短，通過精心設(shè)計“云上教學(xué)”，新穎的教學(xué)模式，將小學(xué)生們有效注意力內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們對語文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）打破地理空間的阻隔

以往語文學(xué)習(xí)靠老師在課堂上“推”，不僅吃力，而且效果也是收效甚微?！霸粕辖虒W(xué)”作為一種輔助教育的方式，起到了明顯了“拉”動作用。因?yàn)椤霸粕辖虒W(xué)”可隨時隨地學(xué)習(xí)、可反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠在上課前，提前預(yù)習(xí)，也能夠在下課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，多了一條再次吸收理解知識的途徑。這樣一來，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會增么多，有利于提高成績，老師在課堂上也可以有的放矢的教學(xué)，更加明確重點(diǎn)，更能抓住核心關(guān)鍵，也提升了課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文云上教學(xué)的應(yīng)用

要開展小學(xué)語文“云上教學(xué)”需要把握好針對小學(xué)生的三個特性、第一個特性就是“待機(jī)時間短”。盡管小學(xué)生好奇心重，特別容易被手機(jī)、電腦上播放的內(nèi)容吸引，但是根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，他們的有效注意力其實(shí)很短，因此，“云上教學(xué)”必須在內(nèi)容排布上抓住他們有效注意力的“黃金時間”。第二個特性就是“趣味需求強(qiáng)”。小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)有趣的東西，在以往的課堂中，教師可以通過游戲等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的趣味性，但是現(xiàn)在教學(xué)要從線下搬到線上去，如何增加“云上教學(xué)”的趣味性必須要認(rèn)真思考。最后就是要充分考慮到對小學(xué)生視力的保護(hù)，不能讓小學(xué)生們應(yīng)過度依賴電子產(chǎn)品，而增加他們今后近視的可能性。因此?！霸粕辖虒W(xué)”的時間一定不能過長，要以“小而精”的角度設(shè)計教學(xué)課程。基于這三方面的考慮，具體應(yīng)用建議如下。

（一）云教學(xué)：建設(shè)在線課程

教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了充分的思考，明確教材中到底需要對哪些課程進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)為“云教學(xué)”，建設(shè)在線課程。第一、設(shè)計合適教案。教師根據(jù)網(wǎng)課時間短、針對性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)等等特點(diǎn)，設(shè)計、編制適合網(wǎng)上教學(xué)的案例，通過直播方式，建設(shè)在線課程，供學(xué)生在家學(xué)習(xí)，從而做到家校語文學(xué)習(xí)不間斷。

（二）云課堂：實(shí)施微課推送

微課的特點(diǎn)是“小而精”，是用一些特定的教學(xué)內(nèi)容，主要通過視頻或者音頻，依托具體的互聯(lián)網(wǎng)平臺，對這些特定的內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)。具體的做法是在內(nèi)容上對語文課程知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，形成了小而精，精而實(shí)的教學(xué)內(nèi)容重組，讓學(xué)生自主的觀看學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固了知識要點(diǎn)。

（三）云社區(qū)：進(jìn)行線上互動

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一即提高學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力，包括語言交流能力和文字組織能力等等。但是因?yàn)橐话阏n堂的時間有限，教師既要安排新課程的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行上節(jié)課的溫故知新，留給師生交流以及生生交流的時間捉襟見肘。因此，在線教學(xué)可以建設(shè)“云社區(qū)”，為教師與學(xué)生之間交流提供新的陣地。

（四）云展廳：展現(xiàn)自學(xué)成果

新課改下，小組合作被視為一種有利于語文學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂教學(xué)方式。在小組合作中，最重要的環(huán)節(jié)即小組合作成果的展示，但是往往因?yàn)檎n堂時間有限，而導(dǎo)致展示不充分甚至是沒有展示環(huán)節(jié)?？梢越ㄔO(shè)“云展廳”，讓小組合作展示向課后延伸，通過視頻錄制，并上傳到“云展廳”上的方式，讓教師、學(xué)生、家庭共同分享展示成果。例如對于小學(xué)生來說，閱讀不能僅僅局限于教材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，比如說神話故事、散文、詩歌、科幻故事等，拓展閱讀寬度，提高閱讀的層次性。在學(xué)習(xí)一篇課文是，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開同類型的有關(guān)閱讀，讓學(xué)生在課外書中學(xué)習(xí)到課本中沒有的文化知識，增加知識面。

三、結(jié)束語

千根萬根網(wǎng)線架起了教師與學(xué)生之間的橋梁，通過一端電腦屏幕，讓孩子們見“屏”如面，保證了教學(xué)不斷檔，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造了更加趣味性、更加不受限制的新模式。建設(shè)小學(xué)語文“云上教學(xué)”，要在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為最終目標(biāo)，打通課堂教學(xué)與課后教學(xué)之間的阻隔，加強(qiáng)二者之間的緊密銜接，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為他們提高語文學(xué)習(xí)的有效性打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中心小學(xué)?楊?艷