張娟

摘要：培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣，只靠在幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！彼?，家長(zhǎng)教育行為直接影響著幼兒盥洗習(xí)慣的形成，很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上的理念和意識(shí)較差，家和園時(shí)而配合，時(shí)而不配合，教師對(duì)家長(zhǎng)不能采用正確的指導(dǎo)策略，致使家園工作失去實(shí)效性，這就造成幼兒在思想上混亂而無所適從。如果家園能夠有效合作，家庭教育與幼兒園教育相互統(tǒng)一、支持與強(qiáng)化，那么就會(huì)有力促進(jìn)幼兒良好盥洗習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園互助小組 小班幼兒 盥洗習(xí)慣 策略

一、家園培養(yǎng)小班盥洗習(xí)慣的重要性

3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是幼兒行為塑造最重要的階段，在這個(gè)時(shí)期幼兒的行為養(yǎng)成是很重要的。幼兒時(shí)期很多不良習(xí)慣一旦形成，很難再改變?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：與家長(zhǎng)密切配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒掌握正確的盥洗方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。幼兒園的盥洗活動(dòng)一般包括洗手、漱口、刷牙、洗臉等。由于小班幼兒具有認(rèn)識(shí)水平較低，自控能力較弱、堅(jiān)持性差等特點(diǎn)，在教育過程中培養(yǎng)良好盥洗習(xí)慣的任務(wù)更為艱巨。然而，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣，只靠在幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！彼裕议L(zhǎng)教育行為直接影響著幼兒盥洗習(xí)慣的形成，如果家園能夠有效合作，家庭教育與幼兒園教育相互統(tǒng)一、支持與強(qiáng)化，那么就會(huì)有力促進(jìn)幼兒良好盥洗習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、問題的提出

通過調(diào)研觀察分析，發(fā)現(xiàn)園所小班幼兒還存在諸多盥洗習(xí)慣的實(shí)際問題。主要出現(xiàn)在幼兒洗手和漱口這兩方面的問題。

幼兒方面問題：

1.洗手問題

（1）不知道洗手的正確方法，不會(huì)正確洗手盥洗技能。

（2）沒有意識(shí)到正確洗手的重要性，會(huì)有隨便沖沖完事、不打肥皂、擦手時(shí)不摘毛巾等現(xiàn)象。

（3）不能堅(jiān)持飯前便后洗手，不能堅(jiān)持用正確的方法洗手。

2.幼兒餐后漱口問題

（1）不知道漱口的正確方法，沒有掌握正確漱口的技能。

（2）對(duì)漱口的作用認(rèn)識(shí)不清，漱口時(shí)不能認(rèn)真完成，水剛到嘴里就會(huì)吐出來。

（3）堅(jiān)持性不夠，不能保證每次都餐后漱口，經(jīng)常會(huì)忘記。

家園合作方面的問題：

（1）教師對(duì)家長(zhǎng)問題認(rèn)知不清，教師指導(dǎo)方法欠缺，沒有能給予家庭培養(yǎng)幼兒盥洗習(xí)慣的有效方法。

（2）家長(zhǎng)參加家園合作活動(dòng)常處于被動(dòng)、應(yīng)付。

（3）采用家園合作的方式針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性差。

因此，我們積極創(chuàng)造條件，充分利用家長(zhǎng)資源介入幼兒的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)深入教育過程，并將其與改善家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，使家園合作顯示出連續(xù)性、整體性，從而既有效地去提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)幼兒園教育。

三、基于學(xué)習(xí)共同體理論的家庭互助小組構(gòu)建策略

以學(xué)習(xí)共同體理論為理論依據(jù)，我園主要采用了以下措施構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育。

（一）激發(fā)小組成員的共同愿景

共同愿景主要指全體成員都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)。共同愿景來自于組織成員的內(nèi)在需要，因此，我園先通過家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)等一系列的工作，讓家長(zhǎng)明確構(gòu)建家庭互助小組的目的和思路。然后通過《關(guān)于“家庭互助小組”活動(dòng)的調(diào)查問卷》、《家庭互助小組分組意愿調(diào)查表》等調(diào)查分析，了解了家長(zhǎng)對(duì)家庭互助小組的認(rèn)識(shí)、期望及家長(zhǎng)的教育需求，并選擇家長(zhǎng)比較關(guān)注、孩子問題比較集中的方面作為小組活動(dòng)的主題。之后，家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加自己感興趣的主題的小組，接下來的小組活動(dòng)都要圍繞著小組的主題目標(biāo)進(jìn)行。例如，小二班經(jīng)過“家庭互助小組活動(dòng)問卷”調(diào)查分析，選擇了家長(zhǎng)比較關(guān)注、幼兒發(fā)展問題比較集中的問題如“如何讓孩子在家用正確的方法洗手”、“什么時(shí)候漱口、如何漱口等問題”等主題，家長(zhǎng)和幼兒自愿分成了小組。然后家長(zhǎng)和教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和互助小組活動(dòng)的特點(diǎn)，通過討論預(yù)設(shè)了這三個(gè)組的目標(biāo)，各個(gè)組每次活動(dòng)的開展都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

（二）培育平等互助的小組關(guān)系

只有基于相互信任與尊重、平等與互助的積極的關(guān)系，家庭互助小組才能成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，在家庭互助小組的實(shí)踐中，幼兒園首先要尊重、信任每一個(gè)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)能夠主動(dòng)建構(gòu)、獲取自己成長(zhǎng)所需要的理念、知識(shí)和方法，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，努力使家庭互助小組成員對(duì)諸如以下規(guī)則達(dá)成共識(shí)：一是積極參與活動(dòng)，共同努力使小組成為友愛互助、共同成長(zhǎng)的團(tuán)體。二是家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員等都是平等的參與者，每人都有權(quán)表達(dá)自己的意見，都應(yīng)認(rèn)真傾聽他人的看法。三是每個(gè)孩子和家庭都是獨(dú)特的個(gè)體，要相互尊重，不攀比、不言他人是非。四是準(zhǔn)時(shí)參與活動(dòng)是對(duì)他人的尊重。五是應(yīng)對(duì)小組成員的隱私進(jìn)行保密，不與小組以外的人談?wù)撔〗M中他人的言行。總之，在我園家庭互助小組的實(shí)踐中，無論是親子活動(dòng)中的互動(dòng)、還是育兒沙龍中的分享，抑或是網(wǎng)上的群體討論，無不彰顯著平等互助的精神。

（三）賦予權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)小組成員主體意識(shí)

主體意味著不僅享受權(quán)利還要承擔(dān)責(zé)任。因此，家庭互助小組產(chǎn)生之后，一項(xiàng)重要的行動(dòng)是給家庭互助小組成員賦予權(quán)利和義務(wù)，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給成員“一展身手”的機(jī)會(huì)。例如，家庭互助小組成員有參與籌劃、設(shè)計(jì)、組織互助小組活動(dòng)的權(quán)利，有在小組內(nèi)選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)等。家長(zhǎng)可以自愿組織小組活動(dòng);育兒沙龍中請(qǐng)有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做主持;家長(zhǎng)、社區(qū)人員發(fā)現(xiàn)活動(dòng)方案有不當(dāng)之處，可以提出自己的意見和建議等。學(xué)習(xí)共同體與非學(xué)習(xí)共同體的顯著區(qū)別在于共同參與、溝通對(duì)話與彼此分享。因此，在家庭互助小組活動(dòng)中，除了賦予小組成員參與、組織活動(dòng)等權(quán)利，也提出了積極溝通對(duì)話、彼此分享的義務(wù)，讓家長(zhǎng)有更多的發(fā)言權(quán)，積極發(fā)揮主體作用。因此，無論在家庭聯(lián)誼或親子活動(dòng)后的交流還是在育兒沙龍中，組織者（教師、組長(zhǎng)、志愿家長(zhǎng)、社區(qū)人員等）都鼓勵(lì)其他成員積極交流活動(dòng)的心得體會(huì)，共同分享學(xué)習(xí)的資源和成果，讓小組成員在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)他人的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，反思自己家教中的不足，使每個(gè)人都獲得了互惠的效益。

（四）建立有效的保障機(jī)制

構(gòu)建家庭互助小組，形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，還需建立有效的保障機(jī)制。我園成立了家庭互助小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出科學(xué)的合作構(gòu)建家庭互助小組的計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社區(qū)內(nèi)街道居委會(huì)、企事業(yè)單位以及社區(qū)內(nèi)各種與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使得家、園、社區(qū)協(xié)同教育有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。我園還為家庭互助小組無償提供場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、幫助聯(lián)系社區(qū)資源聯(lián)系等支持性工作。另外，為了提高教師參與家庭互助小組活動(dòng)的積極性，讓教師有更多的時(shí)間處理家庭互助小組的事務(wù);提供補(bǔ)休時(shí)間，補(bǔ)償教師利用節(jié)假日等參與家庭互助小組活動(dòng)的時(shí)間;為了提高教師的關(guān)于如何組織、開展家庭互助小組的理論水平和實(shí)操能力。

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注：北京市昌平區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《運(yùn)用家園互助小組方式培養(yǎng)小班幼兒良好盥洗習(xí)慣的研究》，課題編號(hào)G122

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園 張 娟